淺談小學生原地單手肩上投籃的教學方法

張升濤

摘 要：小學生的模仿能力強，比較喜歡新的事物。教師在教學時，如果能用簡單實用、好學易記的教學方法讓學生了解原地單手肩上投籃動作的各個細節和整個動作的過程，不僅可以激發學生的興趣，而且有助于學生理解知識，加深印象，強化記憶。

關鍵詞：小學籃球 原地單手肩上投籃 教學方法

投籃，是籃球運動中重要的技術之一，是籃球比賽中爭取勝利的重要手段。但是以往的投籃教學中還存在一些問題，有些教師在投籃教學上，教法比較簡單，沒有根據學生的生理、心理、年齡特點來進行教學，沒有注意把投籃技術與身體練習很好地結合起來。為了使學生正確地掌握單手肩上投籃技術，我大膽地進行了摸索，把啟發式教學模式引入到籃球教學中。

一、運用啟發式教學進行原地單手投籃教學的原則

1.長遠效益原則

與傳統的體育教學進行一下比較，傳統的體育教學過于強調技術的規范性和競技性，而“啟發式”教學不僅著眼現在，而且放眼未來，它通過各種有效的手段影響學生終身的體育態度和行為，使學生在心理上更好的認知體育，了解體育，產生對體育事業的熱愛的心理，讓學生感到體育不僅只是可以健身，而且還可以從思想上使人堅強，面對困難時可以用平和的心態面對，為學生在意識和能力上奠定一個良好的基礎。

2.科學合理原則

“啟發式”教學不等同于“放羊式”教學，不是讓學生僅憑興趣和愛好出發，想干什么就干什么，在課上沒有組織、沒有規范的自由式的教學。“啟發式”教學要遵循科學合理原則：模式程序的設計合理，組織、教法靈活巧妙，符合由簡到繁，由易到難的認知規律，符合學生的身心發展規律，符合適當負荷的運動規律。

3.學生為主原則

“啟發式”教學模式是以學生的積極主動學習為基礎的，充分的體現了教學過程中以學生為主體的教學模式，整個教學活動應圍繞著學生這一學習主體來展開，教師是配角，起主導作用，學生是主角，起主體作用。在這里，我們應該認清主導與主體的區別。

二、啟發式教學在小學生原地單手投籃中的運用

通過幾年的教學實踐，我總結了小學籃球課中原地單手肩上投籃啟發式教學的幾種方法

1.情感啟發

心理學家認為，在促進學生積極學習的過程中不能忽視情感的作用和影響。學生在愉快、喜愛、滿意等情感體驗中學習，學習效果則好。反之，學習效果則差。曾經有過這樣的事例，在教三步上籃時，有個學生掌握不了，我在指導他練習時急求成，指責了學生。由于我的責怪，更增加了學生的精神壓力和負擔，結果動作越做越糟。我也意識到自己的情緒過激，于是在后幾堂課中，用鼓勵性的語言，耐心細致地指導，結果這個學生很快地掌握了動作。事后，這個學生說：“老師鼓勵耐心教，我就有信心學”。這個事例說明情感確實對學生的學習有很大的影響。所以，我在教投籃時用調動情感的手段，啟發學生，增強學生的學習信心，喚起學生的學習熱情，啟發他們去克服學習中的各種困難。

2.講解啟發

講解是體育教學中運用語言的一種最主要、最普遍的形式。它不僅有助于學生掌握體育知識、技術和技能，而且有助于學生積極思維，培養分析問題和解決問題的能力。但因小學生思維能力不太強，認識理解較差。因此，我在講解時語言精練準確，抓教學重點，盡量把動作形象示范出來，同時還要指出動作要領和注意點。

3.質疑啟發

在教學中，鼓勵學生大膽質疑是實行啟發式教學的一種好方法。質疑啟發一般分為二步進行：一是出疑，我根據教材的特點和新舊教材之間的聯系，在練習之前或進行中提出疑難問題，使學生一開始就對所學教材發生興趣和好奇。二是解疑，問題提出后，我引導學生自己解疑，培養學生分析問題和解決問題的能力，而我的解疑，須分清主次，突出重點，解決關鍵性的疑點問題。質疑啟發是否恰當，能否見效，關鍵是要深入鉆研教材，把握教材的內在聯系，善于找出教材的疑點，這樣質疑才能更富于啟發性。

4.聲音啟發

籃球技術動作有其固有的節奏性。這種節奏是指各個動作之間按特定的順序和時間間隔的比例交替進行和完成的。用語言提示和節拍等信號來啟發掌握動作的節奏，效果比較好。在原地單手肩上投籃中，初學的學生往往手與腳的配合不好，不協調。練習時，我采用“蹬、伸、壓腕、撥指”。經過反復練習，學生就能正確掌握原地單手肩上投籃的動作和節奏，正確的聲音啟發有助于學生更快地掌握所學技術動作，所選擇的聲音刺激必須恰當，做到及時、簡潔、準確。

三、應用啟發式教學原地單手投籃的基本要求及應注意的問題

在教學中運用啟發式教學，首先，教師要把小學生視為認識活動的主體，從學生的實際出發，運用各種教學手段，積極引導他們開動腦筋，激發學生對所學內容的興趣，使他們主動去探索和揭示籃球運動的內在矛盾。其次，要求學生不僅動手，而且動腦去獲取知識，去掌握籃球技術和技能，以培養學生獨立思考問題、分析問題和解決問題的能力。另外，要求啟發式教學應當體現在教學對象、教學內容和教學方法等各個環節上，體現在教師采用的具體方法、步驟和手段上，使啟發式教學在整個教學過程中得以運用，使小學生在快樂中不知不覺地學習。

要抓好教學過程中的各個環節，教學是師生雙邊活動的過程，只有教師的積極性，而無學生的積極性，就很難取得理想的教學效果。因此，在實施啟發教學的同時，教師應要求學生做好課前預習、上課認真、及時小結等幾個重要環節，充分發揮學生最大的學習積極性和主動性，為啟發教學創造條件，打好基礎。

總之，在小學籃球課中原地單手肩上投籃啟發式教學的實施中一定要遵循以上所提到的“啟發式”教學的指導思想及其必須堅持的原則，運用以上的各種方法充分調動小孩子學習的積極性，不能滿堂灌，應留有余地，使學生有獨立思考的機會，引導學生積極思考問題，培養學生分析問題和解決問題的能力，在教學時要注意以上提到的基本要求和應注意的問題，這樣才能使小學生順利地掌握知識，培養小學生的求異思維、創造性思維，才能得到好的教學效果。

參考文獻

[1]《教育學》，人民體育出版社，北京，1999年.

[2]談籃球課中啟發式教學方法的運用 [J]. 撫州師專學報， 2009年.

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