淺談小學低段寫字教學策略

吳偉萍

摘 要：我們中國漢字的形體美在世界各國文字中是獨一無二的，以它為載體的書寫技巧才成為一門精湛的藝術——書法藝術。它不是詩，卻有詩的韻味；它不是畫，卻有畫的意境；它不是歌，卻有歌的旋律，我們一直有這樣的說法“字如其人”，規范、工整、美觀的字，就是一個人的第二形象。寫字教學在培養學生良好的學習行為習慣，訓練學生的思維能力，激發學生熱愛祖國語言文字等方面有著不可低估的作用。結合自己在小學低段教學中積累的經驗，談談幾點實施策略。

關鍵詞：寫字教學 姿勢 方法 有效性

漢字是我們中華民族傳統文化重要組成部分，不僅積淀著中華民族的睿智、中華民族的靈魂，更凝聚著一種民族精神。對學生強化寫字教育，是基礎教育的基本任務，是提高學生素質的必須要求，是歷史賦予的重要使命。特別是對于低年級學生，通過寫字教學，可以培養學生的觀察能力、記憶能力、思維能力以及動手能力等。在過去落后觀念的影響下，寫字教學一向不太被教師們所重視。特別是教學時間一緊，學習任務一重，教師就自作主張地把寫字這一重要的環節給省掉了，針對以上存在的問題，談談自己在實際教學中積累的幾點教學策略。

一、明確目標，培養興趣

寫字并非一朝一夕所能練成的，關鍵在于持之以恒。1-2年級的“寫字”的具體要求是：“喜歡學習漢字，有主動識字的愿望”；“掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首；能按筆順規則用硬筆寫字，注意間架結構”；“初步感受漢字的形體美”；“ 養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，書寫規范、端正、整潔”。要讓生性好動的孩子喜歡寫字，并養成良好的寫字習慣，必須重視學生寫字興趣的培養。興趣是最好的老師，特別對于低年級學生來說，凡是他們喜愛的，學習持續時間相對較長，效果也較好。根據低年級學生的年齡特點，我采用以下方法進行興趣的培養：

1.生動有趣的故事激勵

寫字過程的枯燥乏味，再加上小學生年齡小、自控能力差、注意力不易集中的特點，給寫字教學造成了很大的障礙。然而，孩子們愛聽故事，愛講故事，通過生動的故事，可以讓孩子們明白道理，學到知識。從而克服以上困難，引發他們對漢字的喜愛。

2.形式多樣的競賽激勵

小學生生性好動，好勝心、榮譽感極強，他們總渴望自己的成功能得到大家的肯定。針對小學生這一心理特點，在寫字教學中，我安排了一系列的比賽活動。競賽不但能調動學生練字的積極性，還能培養學生良好的競爭意識，同學之間互相合作的集體意識。

3.定期開展展覽

定期舉辦作業展覽，將寫得好的學生作品定期在班內展示板展出。讓學生看到自身的價值，增強學生的自信心，提高他們對寫字的興趣。班級里形成良好的寫字氛圍。

二、教給方法，掌握技巧

1.基本筆畫。每一個字都是有基本的筆畫構成的。因此，寫好一個字，就要寫好它的每一個基本筆畫。一年級語文教學中，在認識基本筆畫的同時，就對學生進行嚴格的筆畫指導，讓學生打下扎實的基本功。

2.字的偏旁。大部分的漢字都有自己的偏旁，而這些偏旁的書寫都有其自身的特點和規律。掌握了這個偏旁的書寫，就可以運用到帶有這些偏旁的字里，觸類旁通，舉一反三，使字的結構安排得更好。

3.字的結構。漢字的結構變化多樣。由于低段學生的生字都寫在田字格里，因此，可以要求學生借助田字格來學好寫字。

三、多樣評價，因材施教

教師運用科學的評價方法，對學生作業進行講評，能使學生看到自己的長處和短處，增強自信心，明確努力的方向。在教學中，我采取了如下方法進行評價。并針對學生不同的興趣愛好節選不同的范作讓學生臨摹。學生接受知識的能力和完成練習任務的情況是有差異的。因此，針對不同的學生，我對他們提出了不同的要求。讓學生在寫的過程中會動腦筋思考字形結構，布局疏密。從而不但增加了學生的知識面，更培養了學生的創新能力，我們班很多學生通過一年來的堅持練習，字跡己經發生了明顯的變化，形成了自己的藝術特點和獨特風格。而對于速度較慢，接受知識困難的學生，我讓他們認真完成每一次的作業，保證質量，再求數量。

由于采取了因人而異，因材施教的辦法，使后進生的信心增強了，寫字的水平也隨之得到提高。如本班的羅芷榕同學，原來她的作業書寫是全班同學之中最差的，后來我發現，她書寫不好的根本原因是寫字時缺乏耐心和信心，針對她這種情況，在每次指導全班學生書寫后，我再單獨對她進行指導，一個字一個字地手把手教她，為了提高她的熱情，我對她的作業布置也適當放松，只要求她在別人要完成的寫字作業里選一半自己喜歡的字來寫，前提是一定要認真寫好。經過幾個星期的努力，果然取得了明顯的進步。這時候，我及時抓住機會在班中表揚他，她興趣與信心大增，現在寫字越來越認真。

四、嚴格要求，養成習慣

無論是課內還是課外，教師都要以正確、認真的書寫來作為學生的表率，在潛移默化中促進學生良好書寫習慣的養成。另外，在日常教學中，學校要通過開設美術、藝術課程，提高學生的書法欣賞能力和藝術創造能力，感受漢字的形體美。良好的寫字習慣不能靠幾節寫字課。我們必須對學生嚴格要求，要求學生寫字課內與課外一個樣，校內和校外一個樣。經常向家長宣傳學生良好寫字司慣培養的重要性，要求家長積極配合，與老師通力協作，齊抓共管，對學生每一次的家庭作業都能認真檢查。教師也及時向家長反映學生最近的寫字情況，讓學生感到壓力。逐步達到"習慣成自然"的境界。

在低段教學中，我在培養學生良好的寫字習慣方面，認真實踐，積極探討研究，收到了一定的效果。今后我將繼續努力，加強學生良好寫字習慣的養成，認真提高學生的書寫質量。

參考文獻

[1]《義務教育小學語文新課程標準》.北京師范大學出版社

[2]《趙謙翔與綠色語文》.北京師范大學出版社

[3]《語文教學通訊》

[4]《小學語文研究》