淺談小學(xué)語文高段閱讀教學(xué)的策略

游碧

摘 要：閱讀，是一個世界，兒童，又是一個世界。以往的閱讀教學(xué)，只重課內(nèi)，不重課外；只重共性，不重個性；只重大概，不重目標。如何在課改實踐中樹立新理念，切實解決以往閱讀教學(xué)用時多、收效微的現(xiàn)狀，就顯得十分緊迫而重要。

關(guān)鍵詞：高段閱讀 教學(xué)策略

閱讀是小學(xué)語文教學(xué)中的重要組成部分，閱讀的重點在于讀，而核心在于體驗，在傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)中，教師一味地向?qū)W生講授，結(jié)果學(xué)生的閱讀能力很難得到提高。在新課程標準下，小學(xué)高段語文教師應(yīng)該遵循“一千個讀者有一千個哈姆雷特”的理念，增進學(xué)生的自主閱讀體驗，促進學(xué)生閱讀能力的提高。

一、教師掌握好教學(xué)目標，指導(dǎo)學(xué)生兼顧拓展與課文

在小學(xué)生高段閱讀中，其實教師占據(jù)了一個很重要的位置，只有教師明確了教學(xué)目標，才能節(jié)省課堂上因不必要的問題所浪費的時間，也需要老師指導(dǎo)學(xué)生如何在最短的時間內(nèi)掌握問題的關(guān)鍵，讓學(xué)生更快的學(xué)到知識，老師也要組織好游戲課堂的進程有序，不能再像之前只是為了一堂課而講課，而非是給學(xué)生傳授知識。高段閱讀的最高境界就是“相信學(xué)生、解放學(xué)生、利用學(xué)生、發(fā)展學(xué)生”，要以“自主、合作、探究”的方式來激發(fā)并培養(yǎng)小學(xué)生對高段閱讀的能力和學(xué)習(xí)興趣。教師也應(yīng)正確認識知識可以通過灌輸來掌握這一要性從而達到最佳的學(xué)習(xí)效率。

二、教師指導(dǎo)學(xué)生尋找適合自己的閱讀方法

對于不同的人而言，喜歡也是不同的，正如“世界上沒有倆片一模一樣的樹葉”，所以在教學(xué)當中，教師更應(yīng)該抓緊學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，了解學(xué)生的習(xí)慣對癥下藥，這樣在高段閱讀的道路上便又少了一道坎，多了一絲希望，閱讀能力就是學(xué)生運用自己所掌握的知識去解讀教材的文字語言的能力，要想提高閱讀能力，首先得多讀，巧讀，要運用適合自己的，能有所提高的方法，當然在閱讀的過程中，需要老師及時的糾正學(xué)生在閱讀中出現(xiàn)的問題和偏差，特別是一些學(xué)生只顧著摘抄短文中的名人名言，好詞好句卻疏忽了對文章主題的了解，這是閱讀的一大誤區(qū)，需要老師和學(xué)生特別關(guān)注。

三、擺正學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)會自主學(xué)習(xí)

著名的教育學(xué)家葉圣陶先生曾指出“好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)”，也就是我們常說的“授之以漁”而非“授之以魚”。在自主學(xué)習(xí)的這條道路上，首先需要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，建立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從孩子的愛好出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的征服欲和忘我精神，久而久之，這便教會孩子們主動去體會這種自主學(xué)習(xí)帶來的樂趣的這種感受了。其次，創(chuàng)設(shè)寬容自主的學(xué)習(xí)環(huán)境，建立平等的師生互動關(guān)系，因為教室的態(tài)度和他的管理方式對一個學(xué)生的健康成長和良好的心理有著極大的影響作用，只有在寬容、自主、活躍、平等的氛圍中才能更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，反之，不僅會影響學(xué)生的健康成長，還會產(chǎn)生厭學(xué)心理。最后，也是最重要的，運用多邊互動，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，我們可以試著打斷籠統(tǒng)的學(xué)習(xí)方案，試著讓學(xué)生自己去制定學(xué)習(xí)目標和達成目標的方法，老師要理解孩子的強項和弱項，要時常鼓勵孩子，讓他有個積極健康的學(xué)習(xí)心態(tài)，這樣有助于孩子主動的去發(fā)揮優(yōu)勢。當然要想孩子徹底養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣也需要家長的配合，最好是讓孩子獨立完成作業(yè)，啟發(fā)孩子領(lǐng)悟到學(xué)習(xí)真正的快樂，同時也要端正孩子的學(xué)習(xí)態(tài)度，讓他自己知道學(xué)習(xí)是自己的責任；鼓勵孩子耐吃苦，教會它吃得苦中苦方為人上人。在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會獨立自主的學(xué)習(xí)過程中，老師應(yīng)該用寬容的心態(tài)去理解學(xué)生的每一個過失；用期待的心情去等待學(xué)生的每一點進步；用欣賞的目光去關(guān)注學(xué)生的每一個閃光點；用喜悅的心情去贊許學(xué)生的每一次成功，我相信只要老師肯用心，學(xué)生肯努力，家長肯配合，那么小學(xué)生將會是一匹戰(zhàn)無不勝的黑馬。

四、緊扣主題方向，將課文與單元相結(jié)合

針對一篇語文課文而言，其在具體的教學(xué)方面應(yīng)具有一定的連貫性，在教學(xué)上能夠一方面緊扣一方面，止此種方式同時也和人類記憶規(guī)律相符的一種教學(xué)方法。所以，教師在具體的教學(xué)過程中，要對課文內(nèi)容進行充分利用，按照文章的主題，并將其和本單元總體性方面的核心教學(xué)任務(wù)相結(jié)合，以此來開展教學(xué)。當講完一單元之后，教師然后對各個課文進行對比和納，實現(xiàn)在相應(yīng)主題單元教學(xué)價值方面的增加。教師在具體教學(xué)過程中，要對課文和單元之間在主題方面所存在的關(guān)聯(lián)充分挖掘，將所講述的單篇課文緊密結(jié)合與整個單元所要傳遞的核心內(nèi)容，通過將抓準主題，實現(xiàn)連貫性的形成，還可就學(xué)生對單元及各個課文方面的理解更為深入，將教材具體的編寫結(jié)構(gòu)進行合理把握，實現(xiàn)學(xué)習(xí)效率的提升。

總之，教學(xué)無定法。在高年級的語文閱讀教學(xué)中，我們要根據(jù)學(xué)生年齡特點，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的讀書形式，教師以信任和鼓勵的態(tài)度來肯定學(xué)生，支持學(xué)生，尊重學(xué)生，明白學(xué)生，滿懷信心地堅信他們，同時教師在教學(xué)中把說、讀、畫、思等相互關(guān)聯(lián)能相互滲透于語文教學(xué)中，并注意給予用心性的評價，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，將點點滴滴積累于平時，孩子的閱讀潛質(zhì)就會提高。

參考文獻

[1]方海玲.如何搞好小學(xué)語文閱讀教學(xué)[J].學(xué)周刊.2011（26）.