語文課堂教學(xué)藝術(shù)探賾

宋芳波

摘 要：運用課堂教學(xué)藝術(shù)來提高語文的課堂教學(xué)質(zhì)量，增強課堂教學(xué)效果十分重要。教師所運用的課堂教學(xué)藝術(shù)得當(dāng)可以有效的活躍課堂氣氛，集中學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。并且隨著教學(xué)藝術(shù)的全面發(fā)揮，將構(gòu)成語文教學(xué)課堂神奇的綜合魅力，在學(xué)生心靈深處產(chǎn)生反應(yīng)強烈的審美效應(yīng)。

關(guān)鍵詞：語文課堂 教學(xué)藝術(shù) 詩意的語文

教學(xué)既是科學(xué)，更是一門藝術(shù)。之所以教學(xué)稱得上是一門藝術(shù)，是因為課堂教學(xué)能給教師自由創(chuàng)造的空間。但教師不能像真正的藝術(shù)家那樣獨立的工作，教師必須與學(xué)生配合，充分融合在一起才能表現(xiàn)出教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)美。夸美紐斯在《致意讀者》中說到：“我們敢于應(yīng)許一種大教學(xué)論，就是一種把一切事物教給一切人類的全部藝術(shù)……并且它又是一種教起來使人感到愉快的藝術(shù)”，“教學(xué)的藝術(shù)，表現(xiàn)在能夠使學(xué)生透徹，迅捷，愉快地學(xué)習(xí)知識和技能”。因此充滿教學(xué)藝術(shù)的課堂，是愉悅的，是美的。學(xué)生如沐春風(fēng)，課堂春意盎然。

一、教學(xué)結(jié)構(gòu)藝術(shù)

1.導(dǎo)語——設(shè)計新穎、講究趣味、注重實際

俗話說得好“萬事開頭難”，上好一堂課也是這樣的。課堂教學(xué)導(dǎo)語是一堂課的“引子”，是整個課堂教學(xué)的有機組成部分，其重要性不容忽視。曾經(jīng)有位教師說過：“在課堂教學(xué)中要培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的興趣，首先應(yīng)該抓住導(dǎo)入新課的環(huán)節(jié)，一開始就要把學(xué)生牢牢吸引住”。好的導(dǎo)語如同橋梁，連接著舊課和新課，如同序幕，預(yù)示著后面的高潮和結(jié)局。精彩的導(dǎo)語具有一種魔力，它能讓人如癡如醉地投入到所講的內(nèi)容中來。在教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)不同的資料、內(nèi)容，采取不同的導(dǎo)入形式。導(dǎo)語可以有很多種方式，比如，運用歌曲，講故事，朗誦，或用多媒體直觀演示等等。這些都能夠較好的激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。可以利用《城南舊事》的主題曲來做背景音樂。這樣一來，同學(xué)們就能很快地投入到直觀形象當(dāng)中，并被故事情節(jié)和動人旋律所吸引。有助于學(xué)生對文中內(nèi)容的理解，人物形象的分析，為課堂教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。

2.提問——設(shè)問簡潔、重在啟發(fā)、拓展想象

在教學(xué)過程中，每當(dāng)一個好的問題問下去時，可以使全班頓時活躍起來，學(xué)生爭相發(fā)言，各種只會的火花會在短時間內(nèi)迸發(fā)，創(chuàng)造性的思維會不斷涌現(xiàn)，余波甚至?xí)永m(xù)到課后，回家的路上，家中。那么怎么樣我們才能優(yōu)化課堂提問，達(dá)到教學(xué)相長，樂趣無窮的效果呢？首先，教師提出的問題應(yīng)當(dāng)簡潔明了，易懂。盡量貼近學(xué)生學(xué)習(xí)和生活經(jīng)驗，這樣不但便于學(xué)生理解，并且也容易引起學(xué)生的共鳴，激發(fā)學(xué)生的興趣。其次，提問也應(yīng)該要注意啟發(fā)性。教師的提問含蓄而富有啟發(fā)，有利于引起學(xué)生探究的興趣，在自主，合作，探究中學(xué)習(xí)知識，提高語文素養(yǎng)。

3.過渡——展收自然、守放得體、莊諧合一

過渡課堂力求于六個字，這六個字也是一時的表現(xiàn)：“展、收、守、放、莊、諧”。其中“展”即展開的意思。語文課是人文學(xué)科，沒有太多明顯的街巷，只要孩子能夠吸收，能夠聽懂，只要教師有能力，能拓展的就拓展開來講。應(yīng)該做到由此及彼，不要僅僅局限于課本的內(nèi)容。“收”是相對于“展”而言的，我們常說做什么都要把握一個度。講課也是一改革中，在新課標(biāo)的輝映下，做為一名語文老師我們應(yīng)該要守什么？其實要守住的是屬于語文的教學(xué)課堂。最后“莊諧”，我們常說“亦莊亦諧”。所謂“莊”是指孟子思想和墨子思想中的那份崇高。那么“諧”是指詼諧，幽默。列寧曾說過：“幽默是一種優(yōu)美的健康品質(zhì)”。幽默能給人帶來輕松和笑聲。而現(xiàn)代課堂的輕松和笑聲越來越少了，學(xué)生與老師之間少了一份親近。據(jù)調(diào)查表示，大多數(shù)的學(xué)生都喜歡上課幽默的老師。

二、教學(xué)語言藝術(shù)

教學(xué)語言是教師用于課堂教學(xué)的工作用語。它是教師在課堂上根據(jù)教學(xué)任務(wù)，針對特定的學(xué)習(xí)對象，使用規(guī)定的教材，按照一定的方法，在有限的時間內(nèi)，為達(dá)到某種預(yù)期的交過而使用的語言。蘇霍姆林斯基說過：“教師的語言修養(yǎng)在交大程度上決定著學(xué)生在課堂上的腦力勞動效率”。那么如果把語言藝術(shù)運用到語文教學(xué)當(dāng)中去呢？重在規(guī)范、豐富和協(xié)調(diào)。

1.語言規(guī)范——發(fā)音準(zhǔn)確、吐字清晰、講究邏輯

課堂教學(xué)中的語言不僅指教學(xué)中的語言表達(dá)要符合科學(xué)或事實，而且還指符合語言學(xué)的規(guī)范，如發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)，吐字清楚，論說要有邏輯等等。根據(jù)我國現(xiàn)在教育中存在的問題可以看到，我國很多農(nóng)村學(xué)校，教師還會用當(dāng)?shù)氐姆窖越虒W(xué)，這就沒有做到語言規(guī)范，這樣的教學(xué)不僅達(dá)不到理想效果，還會給學(xué)生帶來長遠(yuǎn)的負(fù)面影響。我們從小學(xué)到大學(xué)常常能記住有地方口音的老師。因為我國的南北差異大，發(fā)音各方面的不同，教師在上課時如果沒有注意常常會鬧出笑話，甚至嚴(yán)重的可能讓學(xué)生不知所云。所以，語言要規(guī)范的，一定是標(biāo)準(zhǔn)化的，一定要是普通話，盡量做到標(biāo)準(zhǔn)。因為我們是教師，具有示范性的作用。

2.情感豐富——或陽剛、或婉靜、或客觀

教育家蒂斯惠曾說過：“教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵，喚醒，鼓舞。沒有興奮的情緒怎么能激勵人，沒有主動性怎么喚醒沉睡的人，沒有生機勃勃的精神怎么鼓舞人？”情能抓住學(xué)生求知的心，情感能夠點燃智慧的火花，情感能夠升華教學(xué)的感染力。在語文課堂中，學(xué)生常以老師的幽默內(nèi)容牽動情思，格外受到中學(xué)生的喜愛。因此語文教師要努力挖掘教材的情感因素，再加上自己教學(xué)語言中的豐富情感來增強課堂語言教學(xué)的感染力。情感的掀動是需要創(chuàng)設(shè)一種氛圍。從語言角度來詮釋則有三個所要具備的性質(zhì)：第一是陽性的語言。是充滿陽剛之美的語言。在表達(dá)的時候，其實說一句話就夠了。有如“大江東去”般的激昂。第二是陰柔的語言，也稱“陰性語言”。它應(yīng)該是屬于“小橋流水”的那種委婉恬靜。最后，是中性語言。這種語言是純粹的，冷靜的，客觀的，旁觀者陳述的語境。在這樣的課堂里，學(xué)生再也不是受控制的被動者，而是學(xué)生由內(nèi)而外的精神解放，學(xué)生的心靈有了釋放的空間，學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性很好的就被激發(fā)出來了。這種被喚醒教學(xué)建立在生命層次上的課堂，是師生展開對話的平臺，是意義生成的重要場所，它也是激發(fā)生命成長，進(jìn)行自主建構(gòu)學(xué)習(xí)的空間。