淺析課改后學(xué)生的變化

郭志農(nóng)　郭炎根

新課改已進行三、四年了，通過自己的模仿學(xué)習(xí)，以及我校劉忠民校長引領(lǐng)的“先學(xué)后教，自主預(yù)習(xí)”的新課改教學(xué)模式，再加上劉校長班上學(xué)生加入到我們班，感覺課改后收獲很多很多。現(xiàn)就新課改學(xué)生學(xué)習(xí)變化談?wù)勛约旱囊恍┲匾捶āＮ艺J為學(xué)生在新課改學(xué)習(xí)中發(fā)生以下幾點重要的變化：

一、學(xué)習(xí)方式的變化

四年級剛接班的時候，領(lǐng)導(dǎo)要求我們學(xué)校的老師都要用“先學(xué)后教，自主預(yù)習(xí)”的方式進行教學(xué)，真的不知如何下手，雖然聽了我校劉忠民校長的幾節(jié)課，但還是很茫然，剛好有8位劉校長班上的學(xué)生分到了我們班，我首先從模式上學(xué)習(xí)，于是就讓其中的七位同學(xué)擔(dān)任小組長，再選了兩位原來四年級學(xué)習(xí)好的學(xué)生擔(dān)任組長，形成了一個跟劉忠民校長班上一樣的課改模式，在每天的新課前我都要求學(xué)生根據(jù)老師的預(yù)習(xí)提綱自主預(yù)習(xí)，并結(jié)合書本把自己的想法寫在書上。剛開始小組回答問題一般都要求劉校長原班上的學(xué)生先回答，讓學(xué)生聽聽這種回答問題的模式，也讓學(xué)生感受到同齡的孩子能說這么長的一大段話，從學(xué)生羨慕的眼神中可以感受到他們也想這樣完整的回答問題。第二步要求小組長檢查并教會組員如何把自己想說的話寫下來，只有這樣才能讓自己回答問題時，收獲到更多欣賞與羨慕的眼光。有了這幾位小組長的幫助，“先學(xué)后教，自主預(yù)習(xí)”這種模式在我們班開展起來比其它班的老師要快的多，收效的也更多。當(dāng)然學(xué)生的收效也多了（表揚，成績，班上凝聚力等等）其中表現(xiàn)最突出就要算歐陽蓓了，她的自學(xué)能力特別強。記得有一次，講整數(shù)乘法時，我出了一道這樣的預(yù)習(xí)題：說說整數(shù)乘法的計算法則是什么。其實新教材上不要求教師把法則一字不漏的寫下來讓學(xué)生記，所以書中也沒有詳細說明，但她確能準(zhǔn)確的，而且是用數(shù)學(xué)語言說出來，我當(dāng)時是很驚訝的，我知道只有老教材上才會有這樣詳細的說明，可見這個孩子預(yù)習(xí)時不剛看了本冊的教材還看了老教材，多么認真的孩子呀。這種學(xué)習(xí)方式的改變，帶來的卻是學(xué)習(xí)態(tài)度的改變，這才是我們這些當(dāng)老師的想了很多年卻總也達不到的，卻在不經(jīng)意間得到了。有這樣的教學(xué)效果，使我無法停止課改的腳步。

二、學(xué)習(xí)態(tài)度的變化

用了一段時間“先學(xué)后教，自主預(yù)習(xí)”這種模式后，我發(fā)現(xiàn)了學(xué)生不光會聽講了，而且愿意聽講了，因為他們聽的不再是老師的一言堂，他們要聽出同學(xué)中的想法與自己的是不是一樣，這樣就有了反駁與表現(xiàn)的機會，他們現(xiàn)在是想說也會說，因為預(yù)習(xí)時把自己的想法都寫在了書上，回答問題時只需要念一念，同時還能收獲更多的羨慕與贊賞的眼光，開始是劉校長班上來的學(xué)生爭著發(fā)言，慢慢的帶動更多的學(xué)生動起來了，孩子們發(fā)言的積極性高漲。我發(fā)現(xiàn)孩子們不光發(fā)言積極了，聽課認真了，還會在課堂中記筆記呢，原來教學(xué)中有相類似的小節(jié)，他們記下來是為了下節(jié)課的預(yù)習(xí)打下伏筆，真的把要我學(xué)向我要學(xué)這方面轉(zhuǎn)變了，多么聰明的孩子呀。

有一次我在教《用字母表示數(shù)字及運算定律》時，其中有一個環(huán)節(jié)是字母與字母相乘，字母與數(shù)字相乘，我在沒有講解新課時有意出了一道a×a=（ ），結(jié)果全班只有歐陽蓓一個人舉起了手，并且準(zhǔn)確的說出了答案，她告訴全班學(xué)生，她預(yù)習(xí)時會多預(yù)習(xí)幾個內(nèi)容，因為有些內(nèi)容是相關(guān)聯(lián)的，這種學(xué)習(xí)態(tài)度的改變是由學(xué)習(xí)方式而得來的。其實她的這句話比老師天天念經(jīng)樣的去說教要好上很多，因為我感覺到了有一部分學(xué)生正是這樣悄悄預(yù)習(xí)的。劉忠民班上來的幾顆課改的種子，就這樣在我們班上悄悄的發(fā)芽、漫延，影響著越來越多的學(xué)生，我的教學(xué)也越來越輕松，甜蜜的享受著課改的滋味，我想這也是一個教師教學(xué)的最大樂趣吧！

三、學(xué)習(xí)能力的變化

“要我學(xué)變?yōu)槲乙獙W(xué)”以前這句話，我總覺得離自己很遠，現(xiàn)在我感覺到了它在向我走來，因為我們班上的學(xué)生正是這樣做的。說的能力加強了，膽子也更大了，前幾天我出了一道題目：一個長方形長為8CM，寬為6CM，輕輕一推變成了一個平形四邊形，面積縮小了8平方厘米，求出長邊上的平形四邊形的高是多少厘米？小組討論后學(xué)生說出了兩種方法【（6×8-8）÷8；6×8-8X=8】。這時，有一個學(xué)生站起來說：“老師，我還有一種方法，答案對了，但我說不出原因。”我讓它說出方法：6-8÷8，然后讓全班學(xué)生去討論，最后歐陽蓓這一小組找到了答案，原來她們利用了割補的方法來求證。學(xué)生們聽的能力加強了，只要你稍不注意，就有人站起來指出你的錯誤，為了不讓別人找茬，只好在預(yù)習(xí)上下功夫呀，真難為了這些學(xué)生，但他們樂在其中，這就是我想要達到的目的。預(yù)習(xí)能力加強了，解題能力，分析能力也加強了，每次考試看到他們解應(yīng)用題時會畫圖幫助自己理解，關(guān)鍵字都會畫出來，圈出來。看著這群專注，認真的孩子真的是感到欣慰，看到每一個孩子都變得那么有個性，想到現(xiàn)在輕輕松松的課堂，真的理解了當(dāng)初劉校長這么強烈推薦的“先學(xué)后教，自主預(yù)習(xí)”的教學(xué)模式，感謝劉校長帶領(lǐng)我們走進了這種輕松的學(xué)園、教園、樂園。

在這種改革的教學(xué)之路上，我們才剛剛起步，要想走的更遠，更踏實，光靠我們的努力是遠遠不夠的，還需要專家的引領(lǐng)，領(lǐng)導(dǎo)的支持，這樣，我們才能在這條改革路上走的更堅定，才能收獲更多的驚喜與成績。