用心澆灌 靜待花開

郭曉燕

教師對(duì)待學(xué)生就好比老農(nóng)守望一塊麥田：麥穗有飽滿的，也有不太飽滿的，但那些不太飽滿的麥穗同樣是果實(shí)，我們應(yīng)該以“它還是成功了”的心理來(lái)收割它。況且只要我們精心澆水、施肥，小心呵護(hù)，它們就會(huì)茁壯的成長(zhǎng)，以飽滿的果實(shí)來(lái)回報(bào)我們。所以我們?cè)谟懻撧D(zhuǎn)化“后進(jìn)生”的問題時(shí)，不能只局限在“差”的點(diǎn)上，而是應(yīng)該積極地去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，拉起“后進(jìn)生”的手，讓“后進(jìn)生”與其他同學(xué)一樣，體驗(yàn)成功、享受成功，進(jìn)而引導(dǎo)并促使他們健康和諧地去發(fā)展。

一、建立良好的感情基礎(chǔ)

“親其師，信其道”，這是自古以來(lái)的名言。教師與后進(jìn)生之間，沒有良好的感情紐帶，轉(zhuǎn)化是不可能的。“后進(jìn)生“們大多數(shù)是從受教育起就伴隨著呵斥、嘲笑、辱罵甚至體罰，正由于此，我們教師對(duì)后進(jìn)生傾注的愛更要多于其他同學(xué)。但要強(qiáng)調(diào)的是，我們給出的這種“愛”不是做作出來(lái)特殊的愛，而是自然而然的和其他學(xué)生一樣平等的愛。不然后進(jìn)生仍然會(huì)覺得老師對(duì)他是另一種形式的“另眼相看”。其次，這種“愛”不應(yīng)該僅僅來(lái)自老師，還應(yīng)來(lái)自學(xué)生集體，要讓“后進(jìn)生”感到老師沒有歧視他，而且同學(xué)們也在真誠(chéng)尊重他，進(jìn)而喚起他們對(duì)集體的熱愛之情，并把這種感情轉(zhuǎn)化為上進(jìn)心。

二、善于抓住閃光點(diǎn)

每一位學(xué)生的自身都是有閃光點(diǎn)的，這自然也包括后進(jìn)生。所謂閃光點(diǎn)，不能要求過高，一個(gè)問題的回答，一次較好的作業(yè)，不良習(xí)氣的克服，與同學(xué)的友好相處……都是促進(jìn)后進(jìn)生發(fā)展的“星星之火”，教師要及時(shí)給予肯定，有分析地加以引導(dǎo)，這樣的閃光點(diǎn)就會(huì)逐步擴(kuò)大，引起質(zhì)的變化。例如：在我所帶的班級(jí)中曾有一個(gè)叫張帥的同學(xué)，老實(shí)、不善言談、功課差、沒有進(jìn)取心，而且?guī)状闻缐ν獬錾暇W(wǎng)……我從側(cè)面了解了一下，他的電腦知識(shí)在同學(xué)們當(dāng)中還是比較出色的，于是，在我們學(xué)校舉行的電子報(bào)刊競(jìng)賽中，我派出了他代表我們班參加比賽，他那種不容置信的眼神到現(xiàn)在我還記憶猶新，我當(dāng)著全班同學(xué)的面說(shuō)：不要緊張，只要能發(fā)揮出你的正常水平就可以，我們都期待你良好的表現(xiàn)……結(jié)果，他給了我們一個(gè)大大的驚喜，在那次比賽中，得了全校的第一名。為此，我們?nèi)嗤瑢W(xué)給他開了一個(gè)小小的“慶功會(huì)”，他顯然沒有想到會(huì)享受到如此的“待遇”，有點(diǎn)受寵若驚，但自從那時(shí)起，他開始一點(diǎn)點(diǎn)地有了變化，而我也會(huì)適時(shí)地把他的成功展示在教室的各個(gè)角落里……在一次又一次地展示中，他享受著成功的喜悅，同時(shí)更帶動(dòng)了他其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。

三、講究有效的轉(zhuǎn)化方法

后進(jìn)生有普遍性的心理特點(diǎn)，從積極方面看，他們多有期待心理，期待別人（特別是老師）尊重他們，看到他們的優(yōu)點(diǎn)，期待別人相信他們能夠進(jìn)步，變?yōu)楹脤W(xué)生；同時(shí)，他們多有自我表現(xiàn)心理，他們?cè)敢獾玫綑C(jī)會(huì)，顯示一下自己的身手，尤其想做一些讓別人肯定的好事情；他們多有爭(zhēng)取進(jìn)步的愿望，他們不甘心長(zhǎng)居下游，希望通過努力，成為好學(xué)生。從消極方面看，他們可能有自卑心理，覺得自己不如別人，別人看不起自己，想進(jìn)步，別人也不會(huì)相信；還可能有懼怕心理，怕考試，怕挨批評(píng)，怕家長(zhǎng)打罵，怕受處分；也可能有逆反心理，一批評(píng)，一教育就厭煩，不愛聽，覺得反正總說(shuō)我不好，我也不聽你們的；甚至可能有報(bào)復(fù)心理，誰(shuí)管教他多，批評(píng)他多，產(chǎn)生反感，就想尋找機(jī)會(huì)報(bào)復(fù)一下，發(fā)泄怨恨。作為教師，對(duì)后進(jìn)生的心理狀態(tài)要仔細(xì)觀察分析，選擇合適的方法進(jìn)行轉(zhuǎn)化工作。筆者在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作中，主要采用過以下幾種相對(duì)來(lái)說(shuō)比較有效的方法。

1.填寫喜報(bào)單。在每一個(gè)學(xué)期的開始，我都會(huì)制定、設(shè)計(jì)并印制好一些學(xué)生進(jìn)步喜報(bào)單，然后根據(jù)自己的觀察并匯總班干部的班級(jí)日志記錄，給每一月當(dāng)中進(jìn)步明顯的“后進(jìn)生”發(fā)一份喜報(bào)單，讓學(xué)生帶回去向家長(zhǎng)報(bào)喜。

2.集體評(píng)議。這是我在班級(jí)管理中經(jīng)常用到的一種方法，感覺也是比較有效的一種方法，就是不定期地在班級(jí)中評(píng)選“最近表現(xiàn)最差的同學(xué)”，并在班會(huì)上對(duì)相關(guān)的同學(xué)提出批評(píng)和希望；然后過一段時(shí)間，再在上次評(píng)選出的學(xué)生當(dāng)中評(píng)選“最近進(jìn)步最大的同學(xué)”，依然在班會(huì)上，給予肯定和表?yè)P(yáng)。

3.輪流值班制。大多數(shù)后進(jìn)學(xué)生有一個(gè)顯著的特點(diǎn)：有了錯(cuò)誤不愿人說(shuō)，感覺傷了自己的面子。為了讓后進(jìn)學(xué)生也有一個(gè)體現(xiàn)自己尊嚴(yán)和才能的機(jī)會(huì)，我便在班上開展了“輪流值日制”，每一名同學(xué)在學(xué)期中都有機(jī)會(huì)當(dāng)一天的班長(zhǎng)，來(lái)管理班級(jí)的日常事物，到最后來(lái)比一比、評(píng)一評(píng)，看誰(shuí)班長(zhǎng)做得最出色。而在這些評(píng)比當(dāng)中，后進(jìn)學(xué)生往往是比較占優(yōu)勢(shì)的，他們從對(duì)自己的要求上、對(duì)事物的認(rèn)真程度上和對(duì)一些細(xì)節(jié)的處理上都讓老師和同學(xué)有一種耳目一新的感覺。而作為教師，要在后進(jìn)學(xué)生享受成功的時(shí)刻，及時(shí)給予鼓勵(lì)，并進(jìn)而提出下一步的要求，一點(diǎn)一滴地收集起后進(jìn)學(xué)生的自信心。

4.班級(jí)對(duì)抗賽。從某種意義上來(lái)說(shuō)，后進(jìn)生比其他學(xué)生更期望有進(jìn)步，但老覺著自己不如其他同學(xué)，所以他們不敢與同學(xué)去比。為此，我在每一學(xué)期，都會(huì)讓學(xué)生從班級(jí)當(dāng)中或者是年級(jí)當(dāng)中，找一個(gè)與自己各方面情況都比較接近的同學(xué)作為競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手，搞一個(gè)對(duì)抗賽，在紀(jì)律、禮儀、學(xué)習(xí)、體育、音樂、勞動(dòng)、品德等方面全面展開競(jìng)賽，并定期進(jìn)行評(píng)比。這大大調(diào)動(dòng)了后進(jìn)學(xué)生的上進(jìn)心，他們八仙過海各顯神通，都在對(duì)抗當(dāng)中發(fā)揮出了自己最出色的一面。

5.調(diào)動(dòng)非正式小團(tuán)體的積極因素。一個(gè)班級(jí)當(dāng)中的后進(jìn)學(xué)生，往往不止一個(gè)，他們?cè)谀承┗顒?dòng)當(dāng)中，都表現(xiàn)的異常團(tuán)結(jié)。不難看出，他們開始結(jié)伙成派了。在這種情況下，教師只要能抓住這個(gè)團(tuán)體當(dāng)中的核心人物，使這種小群體成為班集體的積極力量，對(duì)轉(zhuǎn)化后進(jìn)生也是十分有力的。

人們常說(shuō)，轉(zhuǎn)化一個(gè)后進(jìn)生與培養(yǎng)一個(gè)優(yōu)等生具有同樣的價(jià)值。后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，是一項(xiàng)艱巨而復(fù)雜的工作，讓我們所有的教育工作者都來(lái)拉起后進(jìn)生的手，用愛去叩擊他們的心靈，讓他們和其他學(xué)生一樣，享受學(xué)習(xí)，享受生活。