淺談小學(xué)生常見心理問題的成因及對策分析

王娟

小學(xué)階段是人一生心理發(fā)展的重要時(shí)期，由于這個(gè)時(shí)期的極其不穩(wěn)定性，并且他們的是非判斷標(biāo)準(zhǔn)也尚未形成，這些使他們易受到外界環(huán)境的影響，而且，他們?nèi)狈ι鐣?jīng)驗(yàn)，心理比較脆弱，有些問題對于他們來說是不可戰(zhàn)勝的。值得關(guān)注的是，這些心理問題如果處理得不好或者不及時(shí)，它們甚至?xí)窳鞲幸粯釉谛W(xué)生中進(jìn)行傳染，這樣一來心理問題可能會從個(gè)別的問題，演變成群體問題，到那時(shí)，問題處理起來會更加棘手。

一、小學(xué)生常見的心里問題

具體來說，這些問題主要表現(xiàn)在以下四個(gè)方面：

1.學(xué)習(xí)障礙問題

學(xué)習(xí)焦慮是學(xué)習(xí)障礙的典型表現(xiàn)，是影響小學(xué)生心理健康的首要問題。學(xué)習(xí)焦慮是指對學(xué)習(xí)的過分擔(dān)憂和恐懼。學(xué)習(xí)焦慮是由有關(guān)學(xué)習(xí)的各方面壓力越來越大引起的， 其表現(xiàn)為生理上食欲不振、失眠、神經(jīng)衰弱、記憶效果不良。

2.性格缺陷

嬌氣十足，性格脆弱。主要表現(xiàn)在講究吃穿，貪圖享受，怕臟、怕苦、怕累，不愛勞動(dòng)。由于家庭的寵慣、溺愛，一味滿足遷就他們的要求，使他們形成了人性自大、唯我獨(dú)尊的心理。

3.情緒障礙

小學(xué)生在情緒上通常表現(xiàn)為悲傷、孤獨(dú)、消極頹廢，認(rèn)為自己什么都不如別的同學(xué)，對學(xué)習(xí)缺乏信心，小小年齡就對自己的人生前景持消極態(tài)度。

4.行為障礙

兒童多動(dòng)綜合癥，是小學(xué)生中最為常見的一種以注意力缺陷和活動(dòng)過度為主要特征的行為障礙綜合癥。高峰發(fā)病年齡為8—10歲，多在7歲前就有異常表現(xiàn)，男性兒童的患病率明顯高于女生。

二、小學(xué)生心理問題的成因

根據(jù)研究分析表明：造成小學(xué)生產(chǎn)生心理健康問題的原因很多，主要有以下兩大方面：

1.主體因素

小學(xué)生處于一個(gè)身心迅速發(fā)展的關(guān)鍵階段，他們自身的許多方面的因素影響了其心理的發(fā)展。

（1）表現(xiàn)心理

小學(xué)生處于一個(gè)特殊的年齡段，他們的自我表現(xiàn)欲望特別強(qiáng)隨著社會的快速發(fā)展，新時(shí)期的孩子有著普遍較強(qiáng)的自我發(fā)展能力和智力水平。這些為他們表現(xiàn)自我提供了一種可能性，他們對于長大和成熟的期望，激勵(lì)著他們通過一些行為來得到周圍人的肯定和表揚(yáng)，最終顯示出自己的與眾不同。例如，有些孩子希望引起老師的注意，故意擾亂課堂紀(jì)律，或者做一些自認(rèn)為能得到表揚(yáng)的不合理行為。這些現(xiàn)象如果不及時(shí)給予疏通和指導(dǎo)，都會給小學(xué)生心理的健康成長帶來負(fù)面影響。

（2）小學(xué)生的嫉妒心理

嫉妒是由于別人勝過自己而引起抵觸的消極的情緒體驗(yàn)。

（3）生理原因

遺傳因素也是一個(gè)不可以忽視的因素，一些小學(xué)生由于智力超常或低下，他們覺得自己與其他人格格不入，所以心理上也不能和別人一樣得到發(fā)展，時(shí)間一長就有了某種障礙。還有一部分學(xué)生先天的殘疾會孩子的心靈帶來一些傷害，這使得他們下意識的產(chǎn)生自卑感。

2.客體因素

影響小學(xué)生心理健康的客觀原因主要有社會、學(xué)校和家庭三個(gè)方面。

（1）社會原因

改革開放以來，經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，使社會的許多方面都發(fā)生了深刻的變化，我們應(yīng)該認(rèn)真看待這些變化對孩子們的影響。我們的物質(zhì)條件豐裕了，生活水平有了較大的提高，對孩子的物質(zhì)要求有求必應(yīng)，再加上我國計(jì)劃生育國策，每個(gè)家庭只有一個(gè)孩子，他們已然成為家中的“小皇帝”。

（2）家庭原因

新一代父母承受著來自社會和家庭的巨大壓力，他們終日奔波在工作的路上，努力為孩子創(chuàng)造一個(gè)比較優(yōu)越的物質(zhì)生活條件。在追求物質(zhì)生活的時(shí)候，他們忽視了對孩子們的教育和交流。許多父母將責(zé)任轉(zhuǎn)移給孩子的祖父母輩，忽略了自己教育孩子的責(zé)任。一方面，祖父母輩疼愛第三代，比較注重生活方面的照顧，對孩子們的生活照顧得無微不至，但缺少心理和情感上的交流，致使孩子們時(shí)常感到孤獨(dú)寂寞；現(xiàn)代社會大多數(shù)家庭都是獨(dú)生子女，獨(dú)生子女往往缺少玩樂的伙伴， 在班級集體中表現(xiàn)出自私、缺少合作精神。由于居住條件的改善， 大多數(shù)家庭住在單元樓里獨(dú)門獨(dú)戶， 學(xué)生放學(xué)后在家里和電視、電腦為伴， 沒有交往的小伙伴。由于缺少交往活動(dòng)， 在班級集體中往往無法合作做好一件小事， 不懂得互相體諒， 互相幫助。

此外，隨著我國離婚率的逐年上升，出現(xiàn)了越來越多的單親家庭的小學(xué)生，他們的心理健康問題也受到教育學(xué)家和社會學(xué)家的重視。

（3）學(xué)校原因

小學(xué)階段存在所謂的“死角”就是小學(xué)教育過程中對小學(xué)生心理健康教育的忽略問題。

三、學(xué)生心理健康問題的對策

小學(xué)生的身心是否健康關(guān)系著國家的前途命運(yùn)。要從根本上提高新一代的心理素質(zhì)， 塑造他們健全的人格， 必須加強(qiáng)心理健康教育。學(xué)生良好心理素質(zhì)的培養(yǎng)是一項(xiàng)系統(tǒng)的工程， 自然離不開學(xué)校、家庭、社會三者的高度重視和密切配合。

1.家庭方面

作為父母應(yīng)努力克服自己性格上的缺陷， 互相謙讓， 建立一個(gè)溫暖和睦的家庭， 盡可能讓孩子與父母在一起生活，多給孩子溫情， 多與孩子進(jìn)行肌膚接觸和言語交流， 多傾聽孩子的心聲， 建立并保持良好的親子關(guān)系。家長要運(yùn)用科學(xué)的教育方式，在教育方式上力求民主，嚴(yán)愛結(jié)合。

2.學(xué)校方面

首先，學(xué)校要有計(jì)劃、更深入、更細(xì)致地對小學(xué)生進(jìn)行心理健康教育， 培養(yǎng)其良好的心理素質(zhì)和健全人格。

其次，學(xué)校加強(qiáng)與社會、家庭的密切配合，利用家長會、家訪、舉辦家長學(xué)i校等方式，向家長宣講家庭教育、言傳身教的重要性，懂得父母是第一任老師的道理，并聽取家長的建議和要求。

最后，豐富學(xué)生的課余生活，鼓勵(lì)多參加集體活動(dòng)和戶外活動(dòng)。

3.社會方面

小學(xué)生心理發(fā)展所面臨的心理環(huán)境是復(fù)雜多面的，各地區(qū)教育行政部門要協(xié)調(diào)各方力量，徹底治理學(xué)校周邊環(huán)境，徹底清除不 利于學(xué)生心理健康的“污染源”。同時(shí)加大投入，加強(qiáng)社會的文化硬件，增加青少年宮、科技館、全民健身設(shè)施的數(shù)量，為孩子們提供發(fā)展愛好，豐富課余生活的場所，并有組織、有指導(dǎo)地活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的心理健康發(fā)展。