閱卷歸來話作文 備考反思尋策略

胡慶

華東師大終身教授葉瀾教授說：如果一個教師僅僅滿足于獲得經驗而不對經驗進行深入的思考，那么即使是有20年的教學經驗，也許只是一年工作的20次重復，除非善于從經驗反思中吸取教益，否則就不可能有什么改進。今年我有幸參加了高考作文閱卷，收獲甚多。閱卷歸來話作文，倍感雙肩責任重，只有在備考中，不斷反思，不斷探索，才能歸納總結出有效的備考策略。

一、閱卷反思

2017年全國Ⅰ卷作文題，繼續采用有明確寫作任務的新材料作文題型，題目的任務驅動更明顯：“選擇兩三個關鍵詞”“呈現你所認識的中國”，“要求選好關鍵詞，使之形成有機關聯”，“幫助外國青年讀懂中國”。因而，本題既具有情境性、開放性，又具有限制性、防套性，體現了引領考生“有具體針對性、有明確對象感地寫作”，“在具體情境中辨析核心概念，在思辨的基礎上說理論證”等命題理念，對考生的閱讀素養、理性思辨、自主探究等能力提出了更高的要求。

材料提供的12個“中國關鍵詞”，可以看作是現實中國和傳統中國的“縮影與表征”，是我們理解時代、解讀中國的鑰匙。這些關鍵詞之間有著千絲萬縷、或隱或顯的聯系，共同構成了豐富多樣、立體復雜的中國：開放的、發展的、不完美的……正因為如此，才使得本題具有豐富的張力，給寫作者留下了廣闊的思辨空間。

本題審題立意的關鍵在于準確、深入理解每個關鍵詞的內涵。在理解了關鍵詞的基礎上，就會有精彩紛呈的組合?！耙粠б宦贰薄伴L城”談“保守與開放”“傳統與現代”“進步與落后”“繼承與創新”，“一帶一路”“大熊貓”談和平友好的中國，以“一帶一路”“廣場舞”談熱情好客的中國，以“一帶一路”“高鐵”談互惠共贏的中國……還可以從“一帶一路”戰略說到“美麗鄉村”建設、說到“空氣污染”治理，還可以由“長城”“京劇”講講擁有古老文明的傳統中國，由“高鐵”“移動支付”談談現代開放的高科技中國，由“中華美食”“廣場舞”說說好玩的中國，由“共享單車”“移動支付”聊聊生機勃勃的時尚中國或新生事物層出不窮的中國……

通過以上分析，我們能夠深刻體會到命題人的良苦用心：讓中國走向世界，讓世界了解中國；激發家國情懷，肩負民族責任；用心抒情寫意，盡展個性才華。

今年的作文題也很好地體現了選拔功能，給優秀的學生提供了展示才華的舞臺。

優秀作文有哪些優點呢？主要表現在四個方面。

首先顏值高。書寫美觀：楷書、行書、行楷，處處可見；布局整齊：場景法、分鏡頭、小標題運用自如。這些高分作文的書寫雖然字體各異，但都字跡工整，卷面整潔。結構完整，布局整齊，達到了“建筑美、文化美、人情美”的境界，讓人手不釋卷。

其次語言美。這些優秀作文在語言表達上可謂異彩紛呈：有俏皮幽默的，有老成持重的，有清新亮麗的，有古樸典雅的，優美有味的語言讓閱卷老師拍案叫絕。

第三閱讀廣。閱讀積累是寫作思維展開的基石，是靈感火花閃現的導火索。這些優秀作文引經據典、旁征博引，無不印證了先賢關于寫作的真知灼見，“博觀而約取，厚積而薄發”。

第四思想深。優秀的作文總以思想深刻取勝，這些作文體現了考生的辯證思想，大局觀念，民族自豪感、舍我其誰的責任感。他們直面發展中的問題，正視前進中的矛盾，看到潛在的危機，以高度的憂患意識未雨綢繆。主旨鮮明突出，彰顯家國情懷?？忌鷤冃貞炎鎳?，放眼未來。謳歌祖國的壯麗山河，展現祖國日新月異的變化，述說四十年改革開放所取得的豐碩成果，暢想中華民族美好的未來。

對作文題目的解讀，對學生作文的分析，為我們備考指明了方向。

二、備考策略

1.積理練識夯基石

幫助學生積理練識，引導學生關注社會，培養學生的責任感與使命感，提升核心素養。主要從兩個方面入手。一方面，讓學生看實事新聞，關注社會熱點；另一方面，我們從《人民日報》《新華時評》等主流媒體上，篩選熱點時評，美文，印發給學生，為學生提供寫作的源頭活水。同時，將社會主義核心價值觀的24個字進行整理歸納，每個詞從名言、內涵、典型事例等方面搜集資料，編輯成冊，提供給學生閱讀。操千曲而后曉聲，觀千劍而后識器。廣泛閱讀可以拓寬寫作視野，開闊文章思路。廣泛閱讀可以積淀人生經驗，提高作文品位。

2.轉變理念內挖潛

改變作文備考理念，突出學生的主體地位。游泳是在游泳池中學會的，開車是在車上學會的，學生的寫作水平也是在不斷的寫作訓練中提高的，優秀的習作是在不斷的修改中涌現的。我們讓學生反復修改自己的習作，直到自己滿意為止，高三下學期，我們將學生的優秀習作裝訂成冊，有了自己的班級優秀作文集。這些策略極大地激發了學生的寫作熱情，學生的寫作能力有了明顯提高。

3.改變模式求實效

改變作文指導模式，提高訓練效果。以往的指導模式多年不變：老師選題——學生寫作——老師評閱——老師評講——訓練結束。這樣的指導式效果不好，其原因有二，一是老師主宰了作文訓練，學生是被動完成，沒有創造的熱情；二是老師指導在后，學生寫作在前，指導不及時，訓練的目的性不強，缺乏針對性。

我現在的指導模式是：學生選題——老師指導——學生寫作——學生互評（自評）——展示交流。新的模式很顯然突出了學生的主體地位，調動了學生的寫作積極性。老師的指導在學生的寫作之前，發揮了教師的引領作用，強化了訓練的針對性。訓練更有實效。

4.摒棄形式練思維

摒棄形式主義，重思維訓練。平時訓練不在審題上為難學生，降低審題難度。讓學生安心寫作。備考訓練，將更多精力用在訓練學生思維和表達上，讓學生在思維和表達上全方位展示自己。我們徹底去除形式主義的作文備考思維，不在“材料作文”“命題作文”“任務驅動型作文”等概念上做文章，摒棄素材堆砌式的模式化寫作，樹立全新備考的觀念，引導學生關注現實，讓學生有話可說，有事可寫，言之有物。“轉文風”“做實事”“說人話”。

總之，得語文者得天下，得作文者得語文。高考作文備考事關高考成敗，我們且行且摸索。