充分利用新教材，提高中學生化學實驗能力的研究

李蓉

（一）高中化學新教材實驗編排的特點

1.化學實驗呈現方式

化學實驗主要體現在實驗、科學探究、實踐活動三個欄目中。“實驗”主要介紹一些典型實驗，目的是讓學生學習基本操作、鍛煉基本技能、鞏固基礎知識、培養觀察能力；“科學探究”是以探究為目的，具有思考性、探索性的學生活動，“實踐活動”介紹一些與社會相關課題的調查活動、研究、課外小實驗等，目的是讓學生感受生活實際、應用化學知識、增強角色意識、提升思維品質。

2.化學實驗分布狀況

高中化學實驗內容的編排既分散又集中，高中化學實驗既分散在《化學1》、《化學2》《化學與生活》、《化學與技術》、《物質結構與性質》、《化學反應原理》、《有機化學基礎》這七個不同模塊。又設置了《實驗化學》這個的專門針對實驗的模塊。

3.化學實驗內容的變化

從表1、表2、表3中可知新教材總共設計了194個實驗，其中典型實驗109個，科學探究43個，實踐活動42個。在必修課程共計34個主題內容中，與化學實驗相關的內容有12個，占“內容標準”的35.3%；提出40個“活動與探究建議”，與化學實驗相關的有17 個，占“活動與探究建議”的42.5%；從這些數據可以看出，新課程賦予了化學實驗前所未有的重視。

（二）教材中實驗處理的方法和提高學生實驗能力的途徑

1.對新教材中實驗時間較長或有危險性的實驗部分，大部分處理為“課堂演示實驗”

課堂演示實驗需要“精演”。首先教師要深入鉆研教材，明確通過該實驗要使學生形成哪些概念，發展學生哪些能力，掌握哪些實驗技能等，都做到心中有數；其次，教師在進行演示實驗時必須做到正確安裝，操作規范，現象明顯，結果正確，在演示實驗中，應向學生指明觀察什么，怎樣觀察，這個反應現象說明什么化學事實，通過演示實驗可歸納出什么結論。

課堂演示實驗需要“多想”。教師可通過實驗來引導學生進行探索、分析，分組討論，師生達成共識得出結論。

課堂演示實驗需要“精練”。做實驗不在多而在精。即使是一個很簡單的實驗，也可以讓學生觀察到許多現象，提出許多問題，促進他們聯想和對比。在啟發學生思考的同時，應該對實驗進行合理安排，合并同類實驗，盡可能做到“精練”，鍛煉學生的分析、綜合能力。

2.對新教材中明確為“實驗”和“科學探究”的內容，大部分設置為“課堂分組實驗”來處理

（1）細水常流抓預習，提升對實驗的整體認識

采取課前預習制，其一，熟悉實驗步驟：正確的操作步驟是實驗成功的關鍵，學生應該熟悉每一個實驗步驟和操作方法，對每一步操作可能出現的現象有明晰的預見，并能對實際現象進行對比分析。其二，解決疑難問題：實驗操作步驟中有許多疑難問題，需要學生用心思考。其三，歸納實驗方法：任何實驗探究活動的設計和實施，都離不開一定的實驗方法。

（2）瞄住細節，現場指導，養成規范操作

操作技能是構成實驗能力的重要因素，規范的實驗操作是實驗成功的保障，分組實驗是學生提升實驗技能的最佳時機。因此教師首先要創造安全、寬松的實驗環境，讓每一個學生都能積極參與大膽動手，同時教師要融入學生中，做個有心人，關注學生的操作細節和難點，及時提醒、手把手地校正學生不良操作，養成規范的操作習慣。

（3）放大異常，引導學生進行實驗探究

實驗中出現的異常現象是經常發生的，學生對自身產生的疑難現象也有強烈的探究欲望。一些看似不起眼的小異常、小問題其實很有探索和研究的價值，應該引導學生以這些“意外的現象”作為實驗探究的著眼點，讓學生掌握最基本的科學原理和科學方法，增強實驗意識，培養實證精神，提高科學素養。

（4）搭建小平臺，發布小成果，體驗成功樂趣，培養創新能力

3.對新教材中的“科學探究”“實踐活動”，大部分處理為“實驗室學生實驗”

這些部分完全可以交給學生，查閱資料或交流討論后，自己設計實驗方案，探究實驗原理，選擇實驗儀器和藥品，組裝實驗裝置，動手操作，并完成實驗報告，培養學生實驗綜合能力。

4.對新教材的部分“實踐活動”“家庭小實驗”“課后習題”“科學視野”等部分，設置為“課外實驗”

教材中的這些部分都是與社會相關課題的調查活動、研究、課外小實驗等。目的是讓學生感受生活實際、應用化學知識、增強角色意識、提升思維品質。可將課上實驗的時間向課外延伸，在學生中組織一些興趣小組，利用課余時間做一些趣味實驗或探討解決一些實際問題的方法，提高學生綜合實驗能力。