基于智慧教室環(huán)境下的小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)二年級教學(xué)中的應(yīng)用

劉星岑

一、引言

在小學(xué)低年級學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，由于學(xué)生自身的年齡相對較小，心智不夠成熟，在課堂學(xué)習(xí)的過程中，教師要結(jié)合學(xué)生的實際情況，對于教學(xué)方式進行合理的優(yōu)化調(diào)整，比如在小組合作學(xué)習(xí)方法應(yīng)用的過程中，教師要注重對其方法的有效把握，提高對課堂學(xué)習(xí)活動的有效控制，有效地對這種新教學(xué)模式的優(yōu)勢進行發(fā)揮。以下以北師大數(shù)學(xué)教材二年級下冊“數(shù)學(xué)好玩”單元《“重復(fù)”的奧妙》為例，展開對在智慧教室環(huán)境下的小學(xué)二年級數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)方法應(yīng)用的相關(guān)問題進行分析和探討。

二、智慧教室環(huán)境下小學(xué)二年級數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)方法探析

第一，提高分組的合理性，為不同水平的學(xué)生都提供了一個良好的學(xué)習(xí)條件。

對于小學(xué)二年級的學(xué)生來說，其自身尚未形成學(xué)習(xí)集體化的概念。教師在進行小組合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用的過程中，要對分組進行合理調(diào)整，通過對不同情況的學(xué)生的合理搭配，提高分組的科學(xué)性與合理性。學(xué)生之間存在一定的差異性，部分學(xué)生較為內(nèi)向，部分學(xué)生喜歡表達；部分學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，部分學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣不大。在分組的過程，教師要提前對學(xué)生的具體情況進行了解，合理地對學(xué)生進行搭配。

第二，結(jié)合智慧教室相關(guān)手段，提高互動效果，讓學(xué)生的積極性得到更好的提高。

小學(xué)二年級的學(xué)生本身學(xué)習(xí)的重要動力來源就是學(xué)習(xí)興趣，數(shù)學(xué)這門學(xué)科知識具有較強的抽象性，提高學(xué)習(xí)興趣自然也就是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中所必須關(guān)注的一部分內(nèi)容。

在小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)用的過程中，教師要對于教學(xué)環(huán)境進行量化的構(gòu)建，注重溝通互動效果的提高，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和熱情得到更好的發(fā)揮。

例如，在“發(fā)現(xiàn)規(guī)律、表示規(guī)律”這一知識點教學(xué)的過程中，教師可以展示一幅情境圖，再向同學(xué)提出問題，請仔細觀察情境圖，先獨立思考，再小組合作，你還發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？

教師在屏幕上呈現(xiàn)小組合作交流要求及分工：

1.獨立思考以后，用圈一圈的方法圈出有規(guī)律的圖。

2.再用你喜歡的方式表示規(guī)律。

3.按4-3-2-1號的順序發(fā)言，1號同學(xué)負責(zé)記錄，圈一圈、寫一寫

4.合作交流時間4分鐘。

教師將合作交流的頁面推送給各個小組平板電腦上，然后來到各個小組傾聽學(xué)生發(fā)言。同時提醒組長保證每位同學(xué)都有發(fā)言機會。4分鐘后，小組合作結(jié)束，小組將思考過程圈畫在小組平板上，并推送給教師。

教師用“抽人”軟件，任意抽出一個學(xué)生，由這位學(xué)生代表小組發(fā)言。若能做出合理解釋，小組加分；若不能做出合理解釋，小組扣分。

這種教學(xué)方式可以讓學(xué)生在小組中通過合作討論，對于發(fā)現(xiàn)、表示規(guī)律的知識進行深入的運用，同時配合有效的交流，給予教師相應(yīng)的答案。在交流中，學(xué)生的思維可以得到很好的鍛煉，同時也達到了鞏固知識、加深印象的目地。

第三，結(jié)合智慧教室相關(guān)手段，看見每一個學(xué)生的思考，并且從中作出有效的教學(xué)決策。

例：這樣的規(guī)律不段重復(fù)，第31面彩旗是什么顏色，請選擇。

學(xué)生通過HiTeach教學(xué)系統(tǒng)的反饋器選擇答案，教師收到答案并以統(tǒng)計圖形式展示結(jié)果。

從統(tǒng)計結(jié)果上來看，大家的意見都不同呢。到底誰的選擇更合理呢？既然大家都有理由，此時自然產(chǎn)生小組合作的需要，那就在小組內(nèi)進行合作交流。

教師在屏幕上呈現(xiàn)小組合作交流要求及分工：

1.交流順序：從1號同學(xué)開始，按照1號、2號、3號、4號的順序發(fā)表意見；

2.形成統(tǒng)一的小組意見，說理由，并進行二次選擇；

3.合作交流時間2分鐘。

教師來到各個小組傾聽學(xué)生發(fā)言。同時提醒組長保證每位同學(xué)都有發(fā)言機會。在分歧較大的小組里教師適度引導(dǎo)，鼓勵小組形成統(tǒng)一意見。2分鐘后，小組合作結(jié)束，每位學(xué)生進行“二次選擇”。

從前后兩次對比選擇結(jié)果統(tǒng)計圖上看出大部分同學(xué)都選擇了選項①，并且其中一部分同學(xué)是第一次選擇的其他答案，通過討論交流后改選成了選項①。選擇①的理由是什么呢？教師用“智慧抽人”軟件，任意抽出一個變更作答的學(xué)生，由這位學(xué)生代表小組發(fā)言。若能做出合理解釋，小組加分；若不能做出合理解釋，小組扣分。

第四，結(jié)合智慧教室相關(guān)手段，給予學(xué)生自主創(chuàng)新和拓展知識的機會。

學(xué)生的學(xué)習(xí)過程應(yīng)該給予他們足夠的創(chuàng)新機會，讓他們可以在教師的引導(dǎo)下對于問題進行探究和學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)效果才能得到更好的鞏固。

例如，在“創(chuàng)意規(guī)律”這一知識點教學(xué)的過程中，教師讓學(xué)生小組合作，創(chuàng)造重復(fù)的規(guī)律。充分想象，5分鐘結(jié)束后靜息。比一比，哪組合作最棒。

教師將合作交流的頁面推送給各個小組平板電腦上，然后來到各個小組傾聽學(xué)生發(fā)言。同時提醒組長保證每位同學(xué)都有發(fā)言機會。5分鐘后，小組合作結(jié)束，小組將創(chuàng)意重復(fù)畫在小組平板上，并推送給教師。

小組代表展示、匯報，這樣的教學(xué)方式，促使合作交流的有效開展，強化團隊成員之間的互賴關(guān)系。在小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生在與他人交流的過程，可以主動地對自身的意見進行表達和提出，通過合作和相互幫助，實現(xiàn)了自身情感需求的滿足。

三、結(jié)語

在《“重復(fù)”的奧妙》設(shè)計中，結(jié)合智慧教室教學(xué)手段，將小組合作學(xué)習(xí)進行得十分有效。表現(xiàn)在如下方面：

（1）對合作學(xué)習(xí)與獨立思考處理得較為巧妙。既有操作上的合作，又有不同意見的交流分析，同時掌生也進行了不同程度的獨立思考內(nèi)容安排合理選擇較為合適。

（2）對小組合作學(xué)習(xí)中過程與結(jié)果的重視較為合理。在過程中引導(dǎo)學(xué)生積極配合體會合作的必要和愉快精確分析合作完成的結(jié)果掌生在過程中的參與度較高對結(jié)論的認識較為深刻。

（3）教師在小組合作中的角色定位較準確。及時的評價與引導(dǎo)促進了小組合作的進行和完成，在合作中學(xué)生發(fā)揮了應(yīng)有的主體作用。

總之，教師在展開教學(xué)研究的過程中，要結(jié)合小學(xué)二年級學(xué)生的實際特點，對于小組合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用進行適當?shù)恼{(diào)整和改進，更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)效果，真正地將以學(xué)生為本的教育理念進行貫徹執(zhí)行。