多渠道收集信息 多形式共享資源

雷蓉

活動背景：

在《3-6歲兒童學習與發展指南》《綱要》中明確提出：幼兒對周圍一切事物都充滿好奇心和探究欲。我國著名教育家陳鶴琴先生說過：“兒童的世界是多么大，有偉大的自然，急待他去探究。”陶行知先生的“解放手、解放腳”都在倡導兒童自己去探索和發現。的確，幼兒是一個個社會人，他們無時不刻在接觸社會，接觸大自然。周圍的一切事物、社會上的所有現象都會是幼兒感興趣并想要了解探究的素材。緊緊抓住幼兒這一特點，我們開展了信息收集活動。

信息收集活動中，我們以幼兒的興趣點為抓手。引導、支持幼兒關注周圍環境、事物、現象，培養幼兒信息收集能力。收集過程中，幼兒主動學習，主動建構新經驗；獲得一種自主學習且終身受益的方法。

活動過程：

一、萌發幼兒信息意識，培養其信息收集興趣

在開展《我要上小學》的主題活動中，小朋友們很想知道上小學和幼兒園有什么不一樣？我們把握住孩子們的興趣點，及時把問題拋給了幼兒。“我們從哪兒可以獲得這個信息呢？”讓他們自己想辦法收集信息來解決。幼兒選擇去圖書館的書籍查找；在報紙雜志、小人書、廣告、音像作品上去查找；在相關欄目的廣播和電視節目查找；更有的孩子去實地參觀小學。在收集多種信息中，幼兒不但了解到了小學生活和幼兒園生活的不同，還收集到了更多相關的資料，有了更多新發現。如：上小學應該養成哪些好習慣？堅持做完一件事有什么好辦法？怎樣合理安排自己的作息？在上學的路上應該注意什么？一時間，每個孩子就像百事通，主動的收集著，熱情的交流著。許多信息資料被幼兒帶到了幼兒園，和同伴分享，和老師分享。通過這次活動，孩子們體會到通過信息的收集，自己竟能成為“小老師”，甚至知道連老師都不知道的事情。幼兒親歷了信息收集的過程，感受到了成就感，初步萌發了信息意識，對信息收集產生了濃厚的興趣。

二、創設條件，使幼兒收集整理的資料得到共享

（一）信息收集如何表征

活動中孩子們嘗試中用手抄報、主題墻、區角創設、操作型壁板報來整理、表征他們收集到的零碎信息。表征出來的信息，才容易被同伴們看懂。同時，信息表征時孩子們梳理信息、整理信息、交流信息，是他們自主學習的又一過程。

（二）活動中的交流展示等讓收集整理真正的為課程服務

活動前，教師利用幼兒收集到的文字解說、圖片、音像制品以及玩具等作為很重要環境創設元素，使環境和孩子們有效的互動。在活動中，我們支持鼓勵幼兒將自己收集的信息進行交流。所有關于主題的由來、開展等相關信息，在孩子們的交流中找到了答案。孩子們駐足主題墻互相交流的場景，隨時可見。而且孩子們在交流中，會發現新的興趣點，會生成新的活動內容。

（三）活動后的信息處理

每次活動后，老師們會引導幼兒對所收集的信息進行分類和整理，提高對信息的分類整理能力。通常我們會按主題墻的活動分支，將一部分信息資料按內容或按照活動的進程分類，在主題墻面上進行展示。將另外一部分資料分放在活動區中，方便幼兒繼續操作、探索。有時會鼓勵幼兒根據其他維度進行科學歸類，幼兒整理、運用信息資料的習慣得到了培養。另外，我還讓幼兒學用簡單的表格、圖畫儲存信息，進一步提高對信息的處理能力。

三、家園合作，攜手培養幼兒信息收集的能力

《綱要》指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極幫助家長提高教育能力。”因此，我們通過家長會讓家長了解到培養幼兒信息素養的意義和重要性，明白信息收集活動對于幼兒成長的重要意義。利用博客、微信、家長沙龍等形式就家長該如何對幼兒的信息收集進行指導？怎樣為幼兒提供支持？需要收集哪些資料給予明確的說明？通過家園合作，轉變家長的觀念，使家長的配合方向更明確，方法更科學。

家長的參與為培養幼兒的信息收集能力提供了有力的支持。在教師和家長的共同引導下，幼兒逐漸學會關注自己感興趣的事件和問題，能有目的地收集一些需要的信息，真正的學會了主動學習。

活動成效：

一、增強了探索問題的意識

幼兒在確立探索主題后會不斷產生新的問題，從而促使他們積極主動地去收集相關資料。幼兒在活動中學會了問為什么，有了很強的問題意識，也樂于自發地尋找解決問題的方法。面對問題，他們不是束手無策，而是帶著問題尋找資料解決。這真是讓孩子們終身受益的學習方法和態度！

二、提升了運用信息的能力

現代社會是信息社會，探索型主題活動的意義，不僅僅在于孩子獲取多少信息資料來解決問題，而更在于孩子遇到問題會通過多種途徑去吸納信息。我們支持孩子們在活動中，運用書籍、報刊、雜志、上網、電視、廣播、錄像、照片、玩具、現場采訪、探索實錄等各種途徑去獲取信息。幼兒在多種途徑收集資料的過程中，會選擇他們認為有價值的信息。運用信息的能力得到不斷提高。

活動評析：

幼兒在信息收集活動中體驗到收集方法，探尋了多種收集途徑，并創造性的使用信息資料。真正地豐富了視角，開闊了視野，拓展了經驗。然而，幼兒畢竟年齡小，不具備文字閱讀能力，對現代化設備的使用也存在困難。因此老師提供的支持、家長給予的配合很有力地解決了這一問題。

我們通過主題活動對幼兒進行資料收集整理能力的培養是很好的途徑。主題教育活動具有綜合性，能夠有效調動多種教育元素并使之交互作用，從而多角度地與幼兒的已有經驗建立聯系。因此利用主題教育活動，使每個幼兒都能找到適宜的、感興趣的內容，并且很積極主動地收集各種信息來了解探尋。