激發學習興趣，提高學習數學的能力

林龍霞

小學低年級的孩子對學習有好奇感，卻很難做到專心聽講，注意力不穩定、不集中，易受不相干的事物吸引而分散注意；他們好奇、好動、喜歡模仿，并且有直觀、具體、形象等思維特點。而數學知識本身具有一定的枯燥性，很難吸引孩子們的注意。因此在低段的數學課堂教學要從學生的實際出發，按照學生的年齡特點、認知規律，合理運用教學方法，激發學生的學習興趣，啟迪學生的智慧，注重訓練學生的思維能力。如何吸引小學生的注意，使他們更好地投入數學活動中去呢？我認為可以從以下幾方面入手：

一、創設生動有趣的情境，激發學生的學習興趣

精彩的問題情境對低年級學生來說很有吸引力。采用情景教學法―讓學生在情景里觀察，感受知識的形成過程，享受成功的喜悅，激發學生學習數學知識的興趣。因此在教學中可根據教材內容設計能吸引學生的問題情境，使學生能積極主動參與到數學活動中獲得知識，發展思維，同時獲得美的享受。 在設計《7的乘法口訣》時，課前互動開始，課件播放白雪公主和七個小矮人唱歌跳舞的情景，師生跟著節拍律動后。師：白雪公主想感謝七個小矮人在她困難的時候幫助了她，所以她邀請小矮人3個星期后到她的王國去做客，可是小矮人們遇到難題。（視頻播放：3個星期有多少天呢？）師：你們知道嗎？生：21天 。 師：怎么算出來的呢？生：1個星期有7天，3個星期就有3個7天，7+7+7=21。師：要想快速的知道3個7是多少，就要運用......。生：7的乘法口訣，師板書課題。通過創設“白雪公主和七個小矮人”的童話情境，順利地引入新課，也吸引了學生的注意力，調動了他們強烈的學習興趣，使學生在課的一開始就積極地投入到課堂教學之中，讓學生在具體可感的情境中始終精神飽滿地主動參與教學活動。

二、引導學生遷移猜想，主動學習激發學習興趣

猜想是在已有的知識和生活經驗上的合情推理，它的基礎是已有的知識，又具有目標的指向性，可以加速知識的遷移和建構，是學生進行創造性學習的重要環節，可以更好的鞏固新知。在設計《7的乘法口訣》時，根據學生已有的2-6的乘法口訣的基礎知識遷移作用，引導學生大膽猜想，自我完成對7的乘法口訣的探究、編制，體驗數學創造的樂趣，讓學生學得輕松愉快、扎實有效。師：前面，我們學習了1到6的乘法口訣，知道這些口訣的規律，請孩子們猜一猜7的乘法口訣會有哪些規律呢？生一：都有7.師：為什么都7呢？生一：因為都和7有關系。生二：有1、2、3、4、5、6、7這些數字。生三：得數依次增加7。......師：那你們能根據剛才的猜想的規律來編一編7的乘法口訣。生齊：能。課堂氛圍活躍，學生們積極地展開小組活動編制7的乘法口訣。所以在教學中設計開放的題目，讓學生調動頭腦中已有的數學信息大膽猜想再創造，從而獲得突破性的結論；猜想也是一種探索性的活動，切合學生的心理需求，使其情緒高漲，思維活躍，產生良好的學習動機，激發學習的興趣。

三、通過自主探索、合作交流，激發學生主動獲得新知的興趣

教師是學生學習的組織者、引導者、合作者，而非知識的灌輸者，教師教給學生解決問題的策略，給學生一把在知識的海洋中行舟的槳，讓學生在積極思考，大膽嘗試；自主探索和合作交流是學生學習數學的重要方式之一，給予學生自主探索的時間和空間，讓學生在自主探索中，獲得學習的主動權，獲得知識，激發了學生學習的主動性，獲取成功并體驗成功的喜悅。在設計《7的乘法口訣》時，先放手讓學生自主探索7的乘法口訣，讓學生根據已有的知識經驗編口訣，然后進行小組交流，利用集體的智慧，寫出所編寫的口訣。在學生掌握7的乘法口訣的基礎上，引導學生整理出比較難記得口訣：四七二十八、五七三十五、六七四十二。師指出要想快速地記住這幾句口訣，必須了解這些口訣所表示的意思。順勢而為開展探究活動：選擇其中一句口訣，用擺學具、畫圖或者是寫算式的方法表示口訣的意思；完成后用規范的語言跟你的同桌說一說；抽生全班交流。這個環節，讓學生經歷觀察、嘗試、操作、交流等探究活動中形成相關的活動經驗，體驗知識形成的過程，獲得學習數學的樂趣，讓學生學得輕松愉快、扎實有效，同時體驗了成功的快樂。

四、設計數學游戲，使學生樂在其中

根據低年級學生心理特點，小學生最喜歡做游戲，讓學生在做中學，在玩中學，在快樂中學，應該成為低年級學習數學的重要形式。在教學中要將游戲融入到教學中，激發學生學習數學的興趣，激發他們的求知欲望。

五、精心設計課堂練習，體現趣味性

課堂練習是學生掌握知識，形成技能，發展智力，挖掘創新潛能的重要手段，是老師了解學生知識掌握情況的主要途徑，因此必須精心設計練習，在設計《7的乘法口訣》時，設計有層次、有針對性的練習，多維應用內化口訣。基礎練習：看算式說口訣。綜合練習：比比誰算得快，出示3×7，2×7+7，4×7-7。引導學生發現這3個算式都可以用三七二十一這句口訣，訓練學生的思維能力，拓寬學生的思路，使學生的思維向深度發展。拓展練習：出示唐詩《贈劉景文》，引導學生發現并解決唐詩中的數學問題，讓唐詩中某些情境帶給學生濃厚的數學興趣，有力地支持了學生對乘法知識的建構。設計形式多樣的、有趣的練習內容，由淺入深，使學生興趣盎然的投入到學習中，能穩定學生的注意力，深化學生的思維，激發學習的主動性和積極性。

在小學低年級數學課中，培養學生的興趣可以最大限度地調動學生學習數學的主動性，使學生在輕松活潑的氣氛中學到新知識和技能；教師也要善于營造溫馨、和諧、愉快的課堂氛圍，注意發揮學生的主體性，把學習的空間還給學生，通過逐步自主的“做”和“悟”，學會學習，學會創造，這將是我們每一位教師的使命和責任所在。