信息技術(shù)背景下小學(xué)生數(shù)感培養(yǎng)的實踐與體會

劉映潔

數(shù)學(xué)教學(xué)中，批改孩子們的作業(yè)時，經(jīng)常遇見：“四年級二班人數(shù)54.5人”；“一棵樹長2分米”；“小明高130米”……看到這樣的作業(yè)結(jié)果，真是令人哭笑不得。在感慨之余，我不得不反思這樣的問題：為什么會出現(xiàn)這些情況？究竟是我們的教學(xué)出了什么問題？我想，一個至關(guān)重要的原因是忽視了對學(xué)生良好數(shù)感的培養(yǎng)，以至于許多同學(xué)頭腦中沒有“數(shù)”的概念。

什么是數(shù)感？數(shù)感作為一個全新的內(nèi)容，在《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中被首次提出。數(shù)感是數(shù)與數(shù)之間的一種感悟，即對數(shù)的一種深入理解，然后內(nèi)化成一種對數(shù)的駕馭能力。新的《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在總體目標(biāo)中提出要讓學(xué)生“經(jīng)歷運用數(shù)學(xué)符號和圖形描述現(xiàn)實世界的過程，建立數(shù)感和符號意識，發(fā)展抽象思維。”可見，新課程標(biāo)準(zhǔn)將培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感作為了一個重要的目標(biāo)，這是數(shù)學(xué)課程改革的需要，也是學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)。我們在平時的暢言等一系列多媒體教學(xué)中要不斷注重對學(xué)生數(shù)感的培養(yǎng)，那么該如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感呢？經(jīng)過幾年的教學(xué)實踐，深刻感受到培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感的重要性及必要性，下面想略談一談對培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感的一些體會與思考：

一、生活體驗中，誘發(fā)數(shù)感

數(shù)學(xué)來源于生活，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感離不開學(xué)生的生活經(jīng)驗，數(shù)學(xué)知識比較抽象，許多學(xué)生對數(shù)都不能很好的在頭腦中建立表象，更不能真正的理解數(shù)的內(nèi)涵。只有學(xué)生真正的把所學(xué)的知識與生活經(jīng)驗聯(lián)系起來，才能更好地掌握知識、內(nèi)化知識。“數(shù)感”不是通過傳授而能得到培養(yǎng)的，重要的是讓學(xué)生自己感知、發(fā)現(xiàn)和探索，使他們在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，更多的接觸和經(jīng)歷有關(guān)的情境和實例，在現(xiàn)實情境中感受體驗，從而更具體更深刻的把握數(shù)的概念，建立數(shù)感。在認數(shù)教學(xué)中，教師要充分利用身邊的數(shù)學(xué)素材，努力喚醒學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，以幫助學(xué)生把握數(shù)的概念的實質(zhì)，真正理解數(shù)的意義，誘發(fā)良好的數(shù)感。

二、合作學(xué)習(xí)中，建立數(shù)感

《課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》中也指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿和記憶，動手實踐，自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。”在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的起始階段，學(xué)生認識數(shù)的時候，對數(shù)的意義和作用的理解都帶有各自鮮明的生活烙印，反映了各自獨特的思維方式，決定了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動是一個生動活潑的，主動的和富有個性的過程。因此，要培養(yǎng)學(xué)生的良好的數(shù)感，就一定要努力創(chuàng)造條件，讓學(xué)生自由、充分地交流，在交流的過程中相互啟發(fā)，共同進步。

在使用課件教學(xué)100以內(nèi)數(shù)的認識時，我組織了學(xué)生進行發(fā)現(xiàn)生活中的兩位數(shù)和生活中的兩樣事物進行比較的活動，學(xué)生們很感興趣，紛紛記錄下來，如一年比一天長得多；三角形的邊比長方形的邊少1條；英語課比語文課少很多。數(shù)學(xué)課比語文課少一些；森林里的樹比小區(qū)里的樹多很多。學(xué)生以其獨特的認識，用孩子的共同語言來進行交流，在此過程中，學(xué)生鍛煉了用數(shù)來表達和交流信息的能力，學(xué)會了傾聽，從別人的描述中發(fā)現(xiàn)、思考了問題，有效地建立了數(shù)感。

三、探索實踐中，領(lǐng)悟數(shù)感

數(shù)學(xué)實踐活動是學(xué)生主動發(fā)展的自由天地，注重實踐活動的數(shù)學(xué)課堂將成為學(xué)生探索的樂園、創(chuàng)新的搖籃。同樣，數(shù)感的培養(yǎng)和發(fā)展，更離不開實踐活動。小學(xué)生具有好奇、好動的特點，而數(shù)學(xué)知識本身又是枯燥、抽象的。因此，教學(xué)中教師要創(chuàng)設(shè)多種數(shù)學(xué)活動的平臺來讓學(xué)生活動，幫助學(xué)生在活動中用數(shù)來表達和交流信息，體驗和發(fā)展數(shù)感。

四、重視估算中，提升數(shù)感

估算是學(xué)生數(shù)感發(fā)展的有效途徑之一，《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“估算在日常生活與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中有著十分廣泛的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的估算意識，發(fā)展學(xué)生的估算能力，讓學(xué)生擁有良好的數(shù)感，具有重要的價值。”實際上，在實際生活中應(yīng)用估算的機會要比應(yīng)用精確計算的機會多得多。因此在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要善于抓住各種有利時機，創(chuàng)造性地開發(fā)教材內(nèi)容，以學(xué)生熟悉的、感興趣的生活內(nèi)容為題材，讓學(xué)生多估算，多交流，從而增強估算意識，逐步養(yǎng)成良好的估算習(xí)慣，從而提升學(xué)生的數(shù)感。

五、科學(xué)訓(xùn)練中，強化數(shù)感

學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的是為了解決問題。培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感要讓學(xué)生更多地接觸和理解現(xiàn)實問題，有意識地將現(xiàn)實問題與數(shù)量關(guān)系建立起聯(lián)系。使學(xué)生學(xué)會從一個復(fù)雜的情境中提出問題，并能選擇恰當(dāng)?shù)姆椒ń鉀Q問題，并對運算結(jié)果作出合理的解釋。這就需要具備一定的數(shù)感，同時也使已具備的數(shù)感得到強化。在計算教學(xué)中加強估算和提倡算法多樣化，引導(dǎo)學(xué)生在問題的實際背景中，通過不同的方法找到答案，不同的方式確定結(jié)果，增強對實際意義的理解。

例如：春、秋季節(jié)適宜組織學(xué)生郊游，這其中就蘊涵著購物、租車、買票等許多數(shù)學(xué)問題。可讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題并想辦法解決。這些問題都是開放的，學(xué)生可以從各個角度想出解決方法。又如：在暢言教學(xué)下教萬以內(nèi)的數(shù)的讀法時，我要求學(xué)生能認、讀、寫萬以內(nèi)的數(shù)，并知道這些數(shù)是由幾個千、幾個百、幾個十和幾個一組成；能說出各數(shù)位的名稱，識別各數(shù)位上數(shù)字的意義。我現(xiàn)場用白板寫數(shù)讓學(xué)生來猜，先給出一個大概的范圍，也可以直接讓學(xué)生來猜，然后結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進行提示，在不斷的提示中，學(xué)生積極思維，踴躍發(fā)言。這雖然是個非常簡單的游戲，但引入游戲之后，學(xué)生的興趣會陡增不少，并真正參與到學(xué)習(xí)過程中，經(jīng)歷知識的形成過程。如此猜數(shù)訓(xùn)練，雖然簡單，但是使課堂氣氛活躍，更重要的是，使學(xué)生從計數(shù)單位、數(shù)的組成等各個方面全面認識了萬以內(nèi)的數(shù)，這樣的訓(xùn)練活動對于強化、培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)感具有十分重要的作用。

小學(xué)生良好數(shù)感的建立從來就不是一蹴而就的，而是在平時的學(xué)習(xí)過程中逐步體驗并不斷建立起來的。我們要在平時的課堂教學(xué)中努力抓好數(shù)感的突破口，利用暢言等一系列多媒體和各資源平臺的信息優(yōu)勢，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生敏銳精確的數(shù)感。相信隨著數(shù)感的建立、形成、發(fā)展和強化，孩子們的整體數(shù)學(xué)素質(zhì)一定會顯著地提高。