語文教學中研究式學習方法的運用

劉洪雙

“讓每個人的個性得到充分自由的發展”，是馬克思主義學說中的重要觀點。在語文教學中，針對不同類型的課程，不同的教學目標，不同年齡的學生，恰當地選用研究式學習的指導方法，能讓學生充分發揮主觀能動性，主動的學習，并將所學的知識運用于實際，變“要我學”為“我要學”、“我愛學”為“我善學”，發展自我調控的能力，在學習過程中不斷實現自我超越。在教學中，我經過長時間的研究、實施，取得了很好的效果。下面我以《厄運中的海倫》一課教學為例，談談在語文教學中我是如何運用研究式學習方法的。

一、轉變教學觀念，創造研究性學習的氛圍

首先要擺正師生關系，營造民主氛圍。啟發式教學是一種視學生學習活動為主體的教學思想，強調教學的根本目的在于教給學生如何“學”的方法，以培養學生自主獲取知識、運用知識和創新知識的能力，引導啟發學生在學習中學會“學習”，在發現中學會“發現”。例如：《厄運中的海倫》一課教學中，第二個環節我是這樣設計的：讀課題、質疑。“讀了課題你想知道什么？”有的學生說：“我想知道厄運是什么意思？” 有的學生說：“厄運中的海倫會怎樣呢？” 有的學生說：“海倫有什么厄運？”……這一環節的設計我運用了“質疑法”，營造了民主氛圍，把學習的權力還給學習，使學生對學習產生極大的興趣。

其次要優化教學過程，實施點撥教學。“教師是主導，學生是主體”，創新學習離不開教師的啟發、引導，而啟發、引導的關鍵就是實施點撥。例如：在“自讀自悟，合作交流”環節中。學生自學交流后，我出示了句段1：“她學會了用手指摸讀盲文書。在摸讀時，她的手指像微風中的樹葉一樣不停地動。一旦學會了生詞，就反復練習。有時讀得入迷，上床以后還帶著盲文書摸讀。”讓學生體會。（1）讀這段，說說自己讀后知道了什么？（2）再讀，質疑。生說：“海倫摸盲文書時，手指為什么會像微風中的樹葉一樣不停地動？”我鼓勵學生自己回答。生1說：“因為海倫用手指摸讀盲文書，摸得很快，所以手指會像微風中的樹葉一樣不停地動。”生2說：“因為海倫不停地摸讀盲文書，手指很累了，所以會像微風中的樹葉一樣不停地動。”生3說；“因為海倫讀盲文書非常艱難，一遍又一遍反復摸讀，所以會像微風中的樹葉一樣不停地動。”這一環節我運用了“自主探索法”和“質疑交流法 ”，引導學生發現問題，然后，指導學生在讀中去解決問題，把學習的主動權還給學生，充分發揮了學生的主動性，我則是課堂教學的一個組織者和參與者，體現了課堂的民主化教學，課堂民主氛圍濃厚。

二、激發情趣，引導學生進行研究性學習

新課程改革倡導學生自主發展，即學生能夠以主人的姿態投入到學習活動中，有興趣、有信心地探究和解決問題，達到“要我學”成為“我要學”的目的，旨在培養學生勇于實踐、積極探索、求真求實的科學精神和創新意識，使學生各項潛能得到充分的發揮。轉變教學觀念是關鍵，而激發情趣是實施研究式學習的基礎。那么，如何激發情趣呢？

1.營造課堂提問氛圍

平等、民主、輕松的課堂氣氛有利于學生發問，縮短師生之間的距離，增加親和力。因此，創設情境，營造輕松的課堂氣氛是很必要的。例如：《厄運中的海倫》教學中的第二個環節，我先利用課件導入新課，給學生創造了良好的氛圍。接著運用了“質疑交流法”“合作探究法”，給學生營造了提問的氛圍，使學生在教師的引導下發現問題、解決問題。尊重學生的自我體驗、自我感受，突出重點、突破難點。

2.小組合作，討論交流

合作學習是指學生在小組內為了完成共同任務而進行的學習活動。學會學習、學會合作、學會做人、學會創造，是二十一世紀教育發展的主題。例如：《厄運中的海倫》中的第四個環節，我出示句段2這段話讓學生質疑后。生說：“海倫把手放在老師的嘴上，學習發音方法不是很容易嗎，為什么還說這是一件艱難的工作？”學生提的問題非常好，然后讓學生在小組中展開討論。學生各抒己見。最后學生經過討論，模擬海倫的方法，進行嘗試才得到答案。此環節我運用了“質疑交流法”、“合作探究法”和“情景模擬法”。讓學生集思廣益，優勢互補。使學生主動的、輕輕松松的學習。

三、恰當布置作業，使研究性學習的成果得到鞏固

恰當的布置作業，是鞏固研究性學習成果的保證。作業可以幫助學生將所學知識消化，并且有利于綜合素質的提高。結合自己多年的教學經驗，我認為作業設計應從以下幾方面入手：一是作業設計應興趣化；二是作業設計應層次化；三是作業設計應綜合化。例如：《厄運中的海倫》教學中，我是這樣設計的：（1）看動物世界主持人的解說，分小組練習朗讀并把這個故事講給身邊的人。（2）課外搜集、閱讀身殘志堅的殘疾人的故事，然后辦一份小報，主題自定（可以幾個人合辦）。（3）讀了文章，你一定有許多感受，把你的感受寫下來，可以寫成讀后感。（4）課外閱讀海倫寫的《我的一生》《海倫·凱勒的日記》。（學生可根據自己的實際情況自由選擇。）設計這些作業，我遵循了“分層教學”的原則。主要采用了“誦讀感悟法”、“合作探究法”、“資料收集法”和“專題作業法”，讓學生選擇適合自己水平、學習方式和興趣的題目，更能調動學生的學習積極性，促進每個學生在原有水平上的發展和提高。使研究式學習的方法得到鞏固和發展。

研究性學習方法的運用 ，關鍵是教師轉變觀念，走下講臺到學生中去，重新調整自己的角色和學生的關系，看中學生的想法，與他們平等合作，是實施課程的保證。教師要掌握研究式學習的指導方法，把握語文課程的目標，針對教材的特點，及學生的年齡特點，經過精心的研究，選取恰當的指導方法，使語文教學的每一節課都精彩，才能使學生在聽、說、讀、寫幾方面形成能力，學生的語文素質就會得到極大的提高。