新課程中學生自主創新學習能力的途徑

張橋龍

創新是人類生存和發展的基石，培養具有創新能力的創新型人才，已成為當今乃至今后教育教學發展的人才目標。 新課程倡導從學生和社會發展的需要出發，發揮學科自身的優勢，激發學生的主動性和創新意識，促使學生積極主動地學習，使獲得知識和技能的過程成為理解學科、進行科學研究、聯系生活實際和形成科學價值觀的過程。筆者堅持將創新教育理念貫穿于教學始終，通過優化教學方法、重視實驗教學，激發學生的創新意識、創新精神和創新能力等途徑實現了學生創新能力的發展，在實踐中取得了顯著的效果。

一、教師的創新理念是培養學生創新能力的首要條件

（一）克服創新認識的誤區，創設課堂教學模式

一提到創新教育，往往想到的是脫離教材的活動，課堂教學往往流于形式。其實，每一個合情合理的新發現，別出心裁的觀察角度等都是創新。通過轉變教學模式，培養了學生自主學習和創新的能力。可見，一個人對于某一問題的解決是否有創新性，不在于這一問題及其解決方案別人是否提過，關鍵在于這一問題及其解決對于這個人來說是否新穎。教師完全能夠挖掘教材，創新教法，高效地駕馭課堂，培養學生的創新能力。

（二）建立新型的師生關系，創設和諧的教學氛圍

教師應以訓練學生創新能力為目的，保留學生自己的空間，尊重學生的愛好、個性和人格，以平等、寬容、友善的態度對待學生，使學生在教育教學過程中能夠與教師一起參與教和學并做學習的主人，形成一種寬松和諧的教育環境。試卷講評課的普遍方法是逐題講解，教師問，學生答，然后糾正錯誤。筆者讓學生自己提問，尤其是選擇題，每道題都讓學生輪流如實說出自己的選項，自己分析錯誤原因，有的學生說看錯了，有的說不理解題意，甚至有的學生認為題意不明確。然后他們向教師質疑，向優等生質詢，展開討論。對于學生的求知、求思，教師及時給予肯定，并用“大膽說”“你是怎么想的”“你已經找到了答案”“很好”等一系列漸進的語言，欣賞他們敢于提出問題，積極探索，面對自己的錯誤的勇氣。教師有意識地搞好合作教學，使教師、學生的角色處于隨時互換的動態變化中，設計集體討論、查缺補漏，鍛煉學生的合作能力。學生在這種輕松、和諧的環境下，暢所欲言，各抒己見，教師掌握了學生思維的全過程，對癥下藥，最大限度地調動學生的創新能力。

（三）挖掘學生的潛能，培養學生的創新思維

培養學生創新思維是提高創新能力的關鍵所在，教學過程是一個豐富多彩的動態思維過程，只有把創新思維的培養寓于教學的各個環節，充分挖掘學生的潛能，引發深層次的思考，才能全面提高學生的創新能力。在課堂教學中，教師每堂課都要進行各種總結，必須有意識地讓學生總結，總結能力是一種綜合素質的體現。培養學生的總結能力，即鍛煉學生集中思維的能力，這與培養學生的求異思維是相輔相成的，集中思維使學生準確、靈活地掌握了各種知識，將它們概括、提取為自己的觀點，作為求異思維的基礎，保障了求異思維的廣度、新穎程度和科學性。學生清晰的語言表達能力，豐富的想象力，獨特的創造力令教師贊嘆不已。當教師把講臺讓給學生，將會發現學生身上隱藏著的巨大的潛力。充分發揮優等生的資源，以優導差，以差激優，才能拓展學生的創新思維，形成團結協作、師生互動的課堂機制。

二、學生的創新興趣是培養和發展創新能力的關鍵

（一）采用多媒體教學，培養學生的創新興趣

興趣是成功的關鍵。教師運用多媒體的視聽優勢，將抽象的、深奧的概念和理論展現為生動活潑的事實或現象，充分引發學生的認知興趣。只要在教學中出示恰如其分的問題，讓學生“跳一跳，就摘到桃子”，就可以吸引學生，激發學生的認知矛盾，引起認知沖突，培養學生的創新興趣。

（二）滿足學生的好勝心理，增強創新信心

學生都有強烈的好勝心理，如果在學習中屢屢失敗，會對學習失去信心。教師應當充分發展學生的內在動機，幫助學生樹立創新的信心，盡量給學生創造獲得成功的機會，使學生能夠實現自我，相信自己能行，從而產生創新的動力，實現良性循環。課堂上，為什么一句“你能做出來的”具有這么大的魔力呢？因為它滿足了學生心靈深處最強烈的需求──渴望得到成功。教師最重要的應該是給予學生力量，讓學生感受勝利的喜悅和成功的快樂，增強創新信心。

三、教師是保護學生創新能力發展的“監護人”

（一）分清學生錯誤行為是有意的，還是思維的結晶

學生在求知的過程中屬于不成熟的個體，在探索中出現這樣或那樣的錯誤是難免的，也是允許的。教師不要急于評價，出示結論，而應幫助學生弄清出現錯誤的原因，從而讓他們以積極的態度去承認并且改正錯誤，與文過飾非相比，在對待錯誤的態度上，這不正是一種創新態度嗎？教師對發展中的個體要以辯證的觀點，發展的眼光，實行多元化的發展的評價，從客觀上保護學生思維的積極性，促使學生以積極的態度投入到學習中去。

（二）給學生鼓勵和支持，對學生的創新能力表示贊許

學生的自我評價能力較低，常常默認教師的評價，而且常以教師的評價衡量自己在群體中的地位，同時，又常從成人的表情或語言判斷對自己的評價，評價有一定的片面性。因此，教師應對學生的正確行為表示明確的贊揚，使學生明白教師對他們的評價，增強他們的自信心，使學生看到自己成功的希望。

（三）保護學生的好奇心

好奇是兒童與生俱來的天性，好奇是思維的源泉，創新的動力。因為好奇，學生有了創新的愿望，努力去揭開事物的神秘面紗，這種欲望就是求知行為在孩子心靈中點燃的思維火花，是最可貴的創新性心理品質之一用好奇的眼光和心理去審視整個世界，每一個成才的人，必須保持這顆好奇的童心，教師對教學中學生好奇的表現應給予肯定。

在教學實踐中，筆者始終不渝地堅持對學生創新能力的培養，學生創新能力的培養是多方位的，既需要教師為主導，也需要學生為主體，只有師生共同的配合，才能教學相長。教師只有將創新理念落實在每天、每節課，學生的創新能力才能得以培養。