當“傳統”遇上“新時代”

史珊境

一睹名師風采，走進名師課堂，現場觀摩學習，聆聽專家教誨，是每個普通老師的心愿，在2017年11月19、20日我有幸參加了山西省基礎教研室組織的《新時代下的山西省小學語文課堂教學觀摩研討活動》，赴太原進行了為期兩天的學習。會上，三位由全省選拔推薦的優秀教師進行了精彩的課堂展示，他們的課堂類型豐富多樣，有課外閱讀實踐課，小組合作學習課，傳統的閱讀教學課；課后有各位專家的精準點評，還聆聽了省教科院崔主任的專題講座，場下座無虛席，老師們專心記錄著學習筆記，活動會場洋溢著濃厚的學習氛圍，讓人受益匪淺。

回來后，我又重新整理學習筆記，加深對新時代下語文課堂教學的理解和體會，反思自己的教學思想和行為，這讓我對新時代下的小學語文教學方面有了新的體會和收獲。下面我就分享一下我的感受和體會：

要說這兩年教育行業的流行語排行榜，“核心素養”一定榜上有名，這次學習中，我也切身感受到了這一點。在第三個環節《語文學科核心素養在教學實踐中的落實》中，太原市迎澤區教科研辦公室程主任就《基于核心素養的教學思考》做了專題講座，她提到“學生發展核心素養，主要指學生應具備的，能夠適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力。”

新課程性質與地位里明確指出：語文課程應致力于學生語文素養的形成與發展。語文素養是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發展和終身發展的基礎。“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分?！彼纫笪覀冊谡Z文教學中抓好學生的語文基本功——多思、多讀、多寫，又要進行文化思想的熏陶和道德情感的培養。因此如何通過語文課堂教學全面提高學生語文素質，是語文教育工作者必須深入思考和研究的問題。

太原市萬柏林區千峰南路小學的李小燕老師通過一堂傳統的閱讀教學課堂，向我們做了最好的說明，如他所說，《狼牙山五壯士》這一課，在他小時候，課本中就有，相信在座的老師都學過這一課，也都講過這一課，的確，這一課很容易把它上成一節思想教育課，我很好奇，李老師會怎么上？

李老師首先用簡煉的語言復述故事大意導入課題，質疑課題，抽生說“什么是壯士？你如何理解？”生：“英雄”“壯烈犧牲的展示”“可以犧牲自己保衛群眾”“有壯舉的戰士”；接著通過字詞檢查課前預習情況，著重檢查“全神貫注、斬釘截鐵、昂首挺胸”，抽生讀，并說說這幾個詞的共同點，生說出都是描寫人物神態的詞語，師引導你還積累了哪些，可以再說幾個嗎？然后出示自讀提示，快速默讀，思考敘述順序：接受任務——（ ）——（ ）——（ ）——跳下懸崖，學生自主閱讀，匯報交流。接著出示學習提示：默讀第二自然段，圈出能感受到五位戰士“壯”的重點字、詞，生邊讀邊畫。同桌交流。教師指導，先讀句子，再談感受。抽生說。教師指導朗讀“大吼一聲”“滿腔怒火”。師：一個個鏡頭，一幅幅畫面是怎么寫出五位戰士的壯的？再分角色讀，感悟人物形象，體會作者的表達方法。再讀，要求讀出情感。通過這三遍不同目的地讀，加深學生感悟。課件出示第二自然段，通過字體顏色不一樣，說說你的發現，讓學生從中體會到一種寫法：人物群像描寫時，點面結合的方法。出示“教師比賽拔河場面”的圖片，學生通過觀察整體、局部，拿筆寫個小片段。生寫，教師巡回。抽生上臺讀自己的小片段，生讀完，臺下響起陣陣掌聲，這掌聲是發自老師們內心的贊美，短短的時間能寫的這么精彩，一定與平時的閱讀分不開。師點評：做到了點面結合，抓住了人物的神態描寫，也表達出了自己的情感。出示五位壯士犧牲時的年齡，希望我們永遠記住他們。下節課繼續學習課文。

太原市杏花嶺區教科研中心馬教研員評價：李老師真正做到了“一課一得”，孩子們真正得到了“人物群像描寫的方法：點面結合”是的，李老師的一課一得使整個課堂變得如此干凈高效，李老師做到了如何用新理念教舊教材，我想這一點是最值得我們學習的，從現在起，放下繁瑣的分析和講解，讓我們簡簡單單教語文，孩子們輕輕松松學語文。

“一課一得”這一教學理念在上個世紀60年代著名教育家陶行知先生就提出來了，但歷經歲月的沉淀，特別是在小學語文課改十年后的今天，我們發現，它依然是我們語文課堂要遵循的一個原則，也是我今后的教學中的目標和方向。

美國著名教育心理學家波斯納提出了一個教師成長公式：成長=經驗+反思。如果一個教師僅僅滿足獲得經驗而不對經驗進行深入的思考，那么他將永遠不會上升到一定的理論高度，更談不上成為教育專家。我們當然不必要人人成為教育專家，但時時反思自己的教學，將別人的教學經驗成功的記錄下來，對于我們每一位老師來說，都是一種寶貴的經驗，都是不可估量的財富。

最后，再次感謝省基礎教研室組織的這次研討活動，為我們全省的小學語文教師提供了一個相互交流學習、取長補短的學習平臺，希望以后多組織這樣的活動，給我們鄉村一線教師一個走出去學習的機會，真正實現教育資源的均衡發展。