特殊教育學(xué)校生命教育案例解析

王艷美

與同齡的普通孩子相比，特殊孩子的認(rèn)知能力和溝通能力的低下使他們的生命質(zhì)量普遍低下。特殊教育學(xué)?？赏ㄟ^開展多樣性、針對(duì)性、趣味性的生命教育，將正確的責(zé)任、安全、性別、自然等意識(shí)潛移默化地教給學(xué)生，促使其懂得生命價(jià)值，理解生命的意義，提高其生存生活質(zhì)量 。筆者結(jié)合生命教育中出現(xiàn)的教育案例，探討了特殊兒童生命教育的策略。

一、“我不要活了。”與生命責(zé)任教育

【案例】

午餐時(shí)間到了，其他同學(xué)都高高興興地走進(jìn)食堂，唯獨(dú)哲哲在鬧情緒。他在走廊里，一會(huì)兒罵罵咧咧，哭哭啼啼，一會(huì)兒躺在地上打滾，更有甚的舉動(dòng)是竟然爬到窗臺(tái)上，揚(yáng)言：“我不活了。”幾番打探、勸說，才知道班里的同學(xué)管他，他不服，就想著法的鬧事呢。

【解析】

對(duì)于哲哲的過激行為，教師要和家長(zhǎng)溝通配合，采取恰當(dāng)?shù)姆椒▉硪龑?dǎo)學(xué)生。

一是轉(zhuǎn)移注意力。

哲哲喜歡糖果，還喜歡干活，先是給他糖果，拿到糖果，他笑了，他先被哄進(jìn)餐廳吃起了飯。吃完了飯，他到食堂去幫忙刷碗、拖地……孩子的注意力被轉(zhuǎn)移了，情緒也穩(wěn)定了下來。

二是用話語喚醒孩子的生命責(zé)任意識(shí)，承擔(dān)生命責(zé)任就從最初的愉悅父母開始。

“你哭，你爸爸媽媽也會(huì)很難過；你跳窗摔折了腿，你爸爸媽媽會(huì)更難過。讓媽媽把你接回去吧。”他很喜歡上學(xué)，最擔(dān)心媽媽來學(xué)校接他回家，于是不再鬧騰了。

三是正面引導(dǎo)。

通過主題班會(huì)，進(jìn)行安全教育。講一講同學(xué)之間團(tuán)結(jié)友愛的故事，觀看珍惜生命的視頻，讓孩子明確同學(xué)間遇到矛盾要通過正確的方法解決，明確生命的意義，珍惜生命是人生責(zé)任。能讓哲哲從學(xué)校生活中獲得快樂，并使家人、同學(xué)、老師都快樂，這就達(dá)到了我們塑造有質(zhì)量生命個(gè)體的目的。

二、獨(dú)立行走與生命安全教育

【案例】

翰翰是自閉癥孩子，自上學(xué)以來一直被媽媽送進(jìn)校門，為了鍛煉他自己上學(xué)，這學(xué)期媽媽把他送到離校門二百來米處，叫他自己獨(dú)立上學(xué)。但他最怕狗，有次他碰到狗了，自此他又不敢一個(gè)人走路了。

于是，適應(yīng)課上設(shè)置有關(guān)交通安全的、人際安全的、災(zāi)害防范等與生命安全有關(guān)的知識(shí)。經(jīng)過教師的指導(dǎo)，翰翰又能獨(dú)立上學(xué)了。作為教師，懂得與孩子交流，產(chǎn)生情感共鳴，讓孩子直面困難，積極應(yīng)對(duì)，并以此為契機(jī)，進(jìn)行生命保護(hù)的教育，可取得較好的生命教育效果。

三、性別意識(shí)與性別教育

【案例】

豪豪一個(gè)亞斯伯格的孩子，有段時(shí)間，每次入廁，他都在門外頭，而且半天都不提褲子。有時(shí)他去摸女同學(xué)，親別人的手。他還喜歡跟在漂亮的老師的身后。

【解析】

孩子一出生就有特定的性別特征，如果早期沒有跟進(jìn)關(guān)于性別知識(shí)的教育引導(dǎo)，孩子就會(huì)對(duì)自己以及異性的一些性別特點(diǎn)倍加關(guān)注。有時(shí)所作舉動(dòng)就會(huì)超出常理。因此，性別教育也是生命教育的重要內(nèi)容之一。對(duì)于性別認(rèn)知，要及時(shí)引導(dǎo)，教師應(yīng)采取合適的教育干預(yù)手段。

讓孩子明確自己的性別，從日常生活中，或從父母、老師那里知道自己和異性在生理上的差別。并且要提前做好青春期的教育。

中午午休結(jié)束了，文玉哇哇地哭著走進(jìn)教室，她哭訴說：“娟娟欺負(fù)她，讓好幾個(gè)同學(xué)都不跟自己玩了?！崩蠋熞粏柧昃?，娟娟卻理直氣壯地說：“我認(rèn)為我沒錯(cuò)。”老師又問參與此事的天天、小泉、君君，他們都支支吾吾說：“不清楚”。文玉哭得更冤枉了，因?yàn)闆]有一個(gè)站在文玉這邊，為她爭(zhēng)個(gè)理。經(jīng)過一番調(diào)查，娟娟終于認(rèn)錯(cuò)了，她鼓動(dòng)幾個(gè)小男孩不跟文玉玩，要和她好。這件事都是青春期惹的，讓我意識(shí)到要多加強(qiáng)青春期教育了。

適應(yīng)課上，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平，教他們認(rèn)識(shí)人體結(jié)構(gòu)，讓他們認(rèn)識(shí)到男孩、女孩有不同的性別特征，這樣一來，就會(huì)對(duì)自己以及異性的一些性別特點(diǎn)不再倍加關(guān)注。告訴他們同學(xué)之間要正常交往。我對(duì)于娟娟的的表現(xiàn)當(dāng)作她成長(zhǎng)過程中正常的表現(xiàn)，從孩子的角度出發(fā)看待問題。因此，對(duì)于青春期的孩子要少說多聽，在聽孩子說話的時(shí)候，給一些簡(jiǎn)單的回應(yīng)和簡(jiǎn)單的評(píng)說指導(dǎo)，我讓她多觀察文玉的優(yōu)點(diǎn)，平時(shí)多向文玉學(xué)習(xí)，好好做朋友。

四、“花會(huì)痛的”與和諧自然觀

【案例】

與大自然和諧共處也是生命教育的內(nèi)容之一。熱愛身邊的花草樹木，關(guān)愛小動(dòng)物，是培養(yǎng)孩子愛心的必修課。通過養(yǎng)花，孩子們喜歡探索，喜愛美好的事物，但他們?nèi)狈π袨橐?guī)范。難免有動(dòng)手采摘，占為己有的可能。記得有一段時(shí)間，我教孩子上水培花卉的課程。其中智障孩子浩浩同學(xué)很感興趣，他一會(huì)兒忙著提水，一會(huì)兒刷瓶子，一會(huì)兒給水培花卉換水，一會(huì)兒澆花。他對(duì)此很是著迷，他竟自主地嘗試著插花，給水培花卉設(shè)計(jì)造型，真沒想到，他也是一個(gè)善動(dòng)腦的孩子。舒適的教學(xué)環(huán)境，因材施教的教學(xué)理念，真的最大限度地發(fā)揮他的潛能了。但當(dāng)時(shí)我卻忽略了一個(gè)問題，沒有很好地引導(dǎo)他關(guān)愛植物，善待自然界中的一切生命。因?yàn)槲野l(fā)現(xiàn)他沒有通過我的允許，就擅自滿校園里采摘他喜歡的花草，有一次，他竟把傳達(dá)室?guī)煾捣N的花拔回了教室里。這時(shí)我頓悟過來：應(yīng)該給孩子們補(bǔ)上一課，用直觀形象的事例，引導(dǎo)孩子們關(guān)愛動(dòng)植物，善待自然界的一切生命。

一是把社會(huì)公德、行為習(xí)慣養(yǎng)成的道理貫徹與日常生活中，引導(dǎo)孩子們換位思考。

當(dāng)孩子們亂采花的時(shí)候，你告訴他們：“如果大家都來采，你還能看到這么美麗的花嗎？”“小動(dòng)物受傷了，它該有多疼啊，我們給它包扎一下吧?！蓖ㄟ^話語和行動(dòng)讓孩子們感同身受，他們純潔的心靈就會(huì)被打動(dòng)。

二是開展領(lǐng)養(yǎng)植物、飼養(yǎng)小動(dòng)物等活動(dòng)。

如我把教室里的花草讓孩子們領(lǐng)養(yǎng)，教他們養(yǎng)蠶，飼養(yǎng)小動(dòng)物。在進(jìn)行種植、養(yǎng)殖活動(dòng)的過程中，孩子們用幼稚的心靈真真切切地關(guān)注生命、體驗(yàn)生命。他們和花花草草，小貓小狗交往的過程中，也是自己積極向上，逐步成長(zhǎng)的過程。

把珍惜和愛護(hù)動(dòng)植物作為切入口，教導(dǎo)孩子珍惜生命，是我們進(jìn)行生命教育的最好方式。

我總覺得，生命本身應(yīng)該有一種意義，作為特教的老師，絕不是白白來一場(chǎng)的。生命是美好的，一切物質(zhì)是美好的，智慧是美好的，愛是美好的！