《6.2電功率》案例

雷賢明

一、設計新理念

1.立足從對生活的細心觀察入手，用比值定義法幫助學生建立電功率的概念，并通過學生自主選擇器材、動手設計并實施實驗，體驗探究過程，體會實驗帶來的成就感和滿足感。

2.通過分組交流與共享，取長補短，形成團隊效應，并給予客觀的評價。

二、教學目標

1.知識與技能

知道電功率的含義；掌握電功率的定義式、公式、單位。

2.方法與過程

通過觀察電能表指示燈閃爍快慢來認識消耗電能的快慢，比較不同用電器消耗電能的快慢對電功率有感性認識；通過比值定義法來定義電功率；通過運用控制變量法、轉換法探究電功率與電流、電壓的關系。

3.情感、態度價值觀

初步感知電能對促進人類社會進步與發展的重要作用；培養學生求知欲，讓其樂于觀察和探究生活中物理現象，提高學習興趣。

三、學情分析：學生雖剛學過《電功》，已經熟練掌握了控制變量的探究方法和比值定義物理概念的方法，但引入電功率概念仍應注意方法，在探究電功率與電壓、電流的關系時教師演示實驗前要找到一個好的切入點幫助學生迅速進入教學情境中。

四、重點與難點

重點：理解電功率的概念；難點：怎樣探究電功率與電壓、電流的關系。

五、資源：自制教具（演示電流做功快慢）、學生電學實驗箱、電子白板。

六、教學過程

活動1【引入新課】

教師講述：一位同學向我報告一件事：“他發現家里電能表的指示燈有時候閃爍快些，有時閃爍慢些，這是啥意思？”我也認真觀察了自己家里的電能表，并拍成了視頻，今天，我們來探究其中奧秘，解決其疑惑。

視頻展示，教師提問：

電能表的用途？電能表上的“3000imp/kw·h”的含義？（閃爍1次消耗的電能為1200J）

小結：指示燈閃爍越快，說明了電流做功（或消耗電能）越多。

板書：含義：電流做功快慢。

活動2【新課講授】認識電功率（利用比值定義法）

教師過渡：通過分析和視頻，知道了指示燈閃爍快慢與消耗電能快慢有關。下面，我們就用簡單的裝置來粗略測量一下不同家用電器對電能消耗的快慢情況。

教師簡述：分別接表中用電器，用白板上計時器記錄下完成對應閃爍次數所用的時間。師生共同完成比較燈泡亮暗及測量并備注。

教師提問：這三個用電器中，哪一個消耗電能最快呢？你是怎樣比較的？

學生可能的回答：“次數（電能）/時間”或“時間/次數（電能）”

教師總結：兩種比值方法都可以，在物理學中，為了能夠直觀、準確地描述電流做功快慢，我們把用電器在單位時間t內消耗的電能W與單位時間t之比定義為電功率。

教師板書：6.2電功率 1.含義：電流做功快慢；2.定義：在單位時間內電流所做的功；3.定義式：P=W/t 4.單位：瓦特（w） 1w=1J/s

教師運用PPT展示家用電器銘牌，認識并體會電功率的重要性。

活動3【探究電功率跟電流、電壓的關系】

過渡：比較了不同用電器，發現了電功率不一樣，那么同一個用電器的電功率是否就不會發生改變呢？

教師演示：用“小太陽”取暖器進行實驗并換擋。

教師提問：實驗表明，同一個用電器的電功率顯然可以改變，那么電功率大小究竟與哪些因素有關呢？剛才看到，“小太陽”越亮時，電功率越大，燈泡亮時比暗時電功率大。讓學生回憶以前改變燈泡亮度的方法。

教師引導：可用燈泡的亮度變化判斷燈泡電功率的大小，采用保持電流（或電壓）相等，測量燈泡的電壓（或電流）。

教師強調：

控制I不變時，按右圖連接電路，使用2個不同規格的小燈泡串聯，將實驗數據和結論填在教材表格里和橫線上。

控制U不變時，按右圖連接電路，使用2個不同規格的小燈泡串聯，將實驗數據和結論填在教材表格里和橫線上。

教師演示：運用PPT展示實物連接。并將學生分為兩組，強調每組側重探究某一個問題，各小組要做好具體分工，形成團隊效應。

學生分組進行實驗

教師通過西沃助手將學生的實驗數據及結論展示在多媒體上，引導學生對展示數據分析并得出結論。

教師總結：小燈泡的電功率與其兩端的電壓成正比，與通過的電流成正比，進一步分析得出其大小等于電壓與電流的乘積。

教師板書：5. 公式：P=UI

教師順勢指出：電功率的另一單位并板書：1V·A。

活動4【講授】歸納總結加深記憶，從物理走向社會

根據inspiration思維導圖和板書簡單小結。

教師指出，通過這節課的學習，相信大家都有一定的感受，誰愿意談談你的疑惑（各小組測量結果不盡相同、不直接使用兩個電壓表或兩個電流表）或收獲。

討論并交流家庭電路電流過大的原因。

小結：大家說得非常好，希望你們通過這節課的學習，一是能掌握所學知識、二是能學以致用。用“滿天星”對學生本堂課的表現進行評價。