利用信息技術優化數學課堂

唐莉

隨著社會發展，信息技術深受廣大教師的喜愛與關注，為數學教師提供了教學的展示平臺。這就要求數學教師利用信息技術讓數學更直觀，讓學生有主動參與學習數學的沖動，幫助學生理解所學知識的本質，達到優化數學的課堂教學的效果。

一、創設情境，溫故而知新

興趣是最好的老師，巧妙成功的導入一堂課，能使學生的注意力很快集中到課堂教學的內容上去，在課堂教學開始，教師利用信息技術，創設逼真的情境，就能形成一種主動積極的教學氛圍，使教學內容形象化、直觀化，對學生的各類感官進行刺激，提高學生的學習積極性。因此，在課堂的導入環節精心創設情境，能激發學生的學習興趣，喚起學生的好奇心、求知欲，讓學生在興趣的驅動下，主動獲取知識。

例如：教學六年級《圓的周長》第二課時，在導入環節，就利用信息技術，設計幾個平面圖形周長的導入過程：幾個同學分別滾正方形、長方形、平行四邊形、三角形、圓形的鐵環，畫面生動有趣，讓學生感受各個平面圖形的周長，讓學生快速地進入課堂的教學情境中。由此所設置的情景自然而然地把學生引入本課的學習之中，從而激起學生思維的火花和強烈的求知欲望，使學生“課伊始，趣亦生”，帶著探求新知識的欲望全身心地投入到《圓的周長》這一節課的學習。通過利用信息技術，創設情境，同學們躍躍欲試，興趣盎然，在教師的指導下積極參與，充分發揮各種感官功能，動眼看、動腦想、動口說、動手做，為學生提供自我展示的機會和平臺，讓課堂充滿活躍的學習氛圍，不僅讓教學過程順利進行，而且提高了教學效率和學習效率。

二、自主探究，化靜為動

在教學過程中，如何在課堂上突破重難點是教師在教學中急需解決的問題。利用信息技術，就能成為教師在教學過程中突破難點的有效手段。根據學生的年齡特征和學習特點，信息技術這種現代化教育手段，能使聲、形、色、動、靜發生變化，向學生展現具體、形象、直觀、聲畫并茂的材料，充分調動學生的多種感官，促進學生積極、主動參與學習。

例如：在教學《三角形全等的判定定理二》，教學難點是指導學生分析問題，尋找判定三角形全等的條件。在教學時，利用信息技術動態演示，設計這樣的動畫：利用圓規，先任意畫出一個△ABC，再畫一個△A′B′C′，使A′B′=AB，∠A'=∠A，C′A′= CA（即兩邊和它們的夾角分別相等）.把畫好的△A′B′C′剪下來，放到△ABC 上，通過動畫演示，能夠直觀的看到兩個三角形完全重合，從而得出兩個三角形全等。通過利用信息技術，將靜態變成動態，生動、直觀地將“三角形全等的判定定理二”展現在學生面前，教學重難點就不攻自破。

三、達標檢測，鞏固新知

教學時，根據需要選擇其中與教學內容相適應的練習題，設置為問題情境，在課堂上加以應用，吸引學生積極、主動地參與活動，參與問題的發現，讓學生在有趣的氛圍中解決數學問題。

例如：在教學《數學廣角—植樹問題》時，利用信息技術的視頻技術，創設了“張伯伯準備在圓形池塘周圍栽樹。池塘的周長是120米，如果每隔10米栽一顆，一共要栽多少棵數？”的情境圖，誘導學生看清題目，深入淺出地分析，從而打開學生想象的閘門：有的說“可以畫圖，把樹的顆數找到”，有的說“直接用120除以10就可以得到樹的顆數”。在屏幕上分別出現這兩種做法，并通過討論計算，得出結論。同時，鼓勵學生在實際生活中，根據具體情況應用所學的數學知識。從而學生的創新能力得到了培養，個性素質不斷提高，系統地掌握有關數學知識，提高數學教學效果。

總之，在數學教學中，教師利用信息技術，能無聲地傳授給學生數學知識，優化數學教學，并將數學教學中枯燥、乏味、不易表述的內容，形象、生動地展示在學生面前，從而激發學生學習數學的興趣，突破數學的教學重難點，培養學生的創新意識，讓學生從中體驗學習數學的成就感，嘗到學習數學的快樂味道。