《角的初步認識》教學設計

易卓青

教學目標：

1.結合生活情境和操作活動，初步認識角，知道角各部分的名稱，初步學會用尺子畫角。

2.經歷折一折、畫一畫等過程，豐富學生對角的直觀認識，培養初步的空間觀念。

3.通過觀察比較、動手操作等活動，培養學生的觀察能力、初步的動手操作能力及合作意識。

4.在豐富多彩的活動中，獲得積極的情感體驗，體會數學與生活的密切聯系，感受數學美。

目標解析：

本課教學目標的定位是基于學生已初步認識了長方形、正方形、三角形和平行四邊形等平面圖形，對生活中的角已有初步的感知。從學生熟悉的生活情境中感知角，從觀察比較、動手操作等活動中初步認識角、學會用尺子畫角，體會數學的應用價值。

教學重點：初步認識角。

教學難點：初步學會用尺子畫角。

教學準備：課件、尺子，學生每人2條硬紙條和一個按鈕等

教學過程：

一、情境導入

（一）課件呈現主題圖“美麗的校園”

1. 仔細觀察你在“美麗的校園”里看到了什么？

2. 你能找出校園圖中我們學過的平面圖形嗎？

（二）揭示課題

大家都善于用數學的眼光觀察校園，其實，這里面還藏著很多的“角”，今天我們就一起來認識角。（板書課題）

【設計意圖：開課伊始，抓住學生的好奇心，從學生熟悉的生活情境中引入，激發學生的學習興趣，提高學習的積極性和主動性。同時，找平面圖形這一環節，既復習了學生已有的相關知識，又為新課鋪墊?！?/p>

二、探究新知

（一）初步感知角

1.學生在主題圖中指出角。

2.匯報交流時課件呈現有色線標示出角。

（二）教學例1

1. 從主題圖中提取教學素材，課件出示例1（先不出示紅線）：

2.讓學生仔細觀察，分別找出角并在圖上描畫出來。

3.從實物中抽象出角。

4. 比較觀察：這些角有什么相同之處？

5.交流歸納：角是由一個頂點和兩條邊組成的。（圖文結合板書）

6. 判斷角.老師給大家帶來了圖形客人，有新朋友角嗎？

7.找生活中的角

（三）折一折，初步感知角的大小

1.動手操作：用圓形紙片折角。

2.同桌合作：比一比誰折的角大？你是怎么比的？（重疊）

（四）做一做，探索角的大小與什么有關

1. 動手做一個活動角。

2. 用活動角做“變大變小”游戲。

3. 通過看動畫片引導發現：角的大小與邊的長短無關，而與兩邊張開的大小程度有關。

（五）畫一畫（教學例2），初步學會用尺子畫角

1.學生嘗試，口述畫角。

2. 師生交流，完善畫法。

3. 教師示范，小結畫法。

從一個點起，用尺子向不同的方向畫兩條筆直的線，就畫成一個角。

4.學生畫角，展示成果

【設計意圖：創設“指一指、描一描、折一折、做一做和畫一畫”等豐富多彩的學習活動，使學生經歷數學知識抽象的過程，也使角的形成具體化、動態化，加深對角的直觀體驗，進一步認識角，進而使學生體驗探索的樂趣和成功的喜悅?！?/p>

三、課堂小結

（一）同學們，你們今天和角交了朋友，都有哪些收獲呢？（學生回顧并交流）

【設計意圖：通過歸納總結、談收獲讓學生享受學習成功的快樂，同時讓學生對新知識及時回顧，為闖關作準備】

四、鞏固應用

（一）第一關：慧眼識角

1. 課件出示：下面圖形是不是角，說說為什么？

2. 學生獨立判斷，交流時說明理由

（二）第二關：我會數（教材第43頁練習八第3題）

課件出示題目，判斷這些平面圖形中有多少個角。

（三）第三關：我會做

1.填空（1）一個角有（ ）個頂點，有（ ）條邊。

（2）三角形有（ ）個角，正方形有（ ）個角。

（3）畫角時先畫（ ），再畫（ ）。

2.判斷（1）邊越長，角就越大。（ ）

（2）角的大小與邊的長短無關。（ ）

（3）一個角只有兩條邊，一個頂點。（ ）

【設計意圖：通過闖關練習，讓學生在觀察、判斷、畫圖等數學活動中，加深對角的認識，發展學生初步的空間觀念。同時讓學生到生活中找角的活動，又讓數學知識回歸于現實生活，感受到數學知識與實際生活的密切聯系，感受數學的應用美?！?/p>