淺析體育游戲的相關概念及在小學體育教學中的運用現狀

解靜艷

伴隨著人類的發展與演變，眾多有別于其他動物的文明應運而生。其中，與人類生存、生活的關系最為密切的無疑是體育和游戲，而且體育和游戲也并非兩個完全無交集的存在。恰恰相反，體育和游戲有著千絲萬縷的聯系，它們有著眾多的共性：競爭性、規則性、健身性、娛樂性，等等。

國民體質的逐年下降，近視率的直線上升，心理疾病的大肆蔓延，高居不下的自殺率和現在快節奏的生活方式不無關系。在這樣的背景下，我們需要更加精彩的體育課堂讓孩子們愛上體育，愛上運動，培養良好的運動習慣并持之以恒，為自己的體質負責。

一、體育游戲的概念

體育游戲應同時具有體育和游戲兩者的特性，既包含體育的健身功能，又有游戲的娛樂性。此外，體育游戲還應兼具教育性。作為一種體育手段，體育游戲的定義是以簡單的規則為前提，以身體練習為基本內容，以游戲為形式，以增強體制、娛樂身心、陶冶情操為目的的特殊的體育活動。

目前為止，學者們對體育游戲的概念仍未做出統一的界定，但核心是一致的，在一定規則下，以游戲為媒介，達到增強體質，愉悅身心，發展智力，豐富體育活動的一項運動。

二、體育游戲的特點

體育游戲兼有體育和游戲的特性，具有更為豐富的特點。關于體育游戲的特點，劉福林等人認為“體育游戲除了具有游戲和體育活動的一般特點以外，還有本身固有的特點：無效用性、自由選擇性、變通性、競爭性和趣味性；滕達認為娛樂性、身體性、教育性、活動性、競爭性、規則性和自由性是體育游戲的基本特點.

結合前人的研究，筆者認為體育游戲的趣味性、靈活性、競爭性和自由選擇性是體育游戲的核心特點。

三、體育游戲的功能

1.體育游戲可以提高學生的身體素質

在體育課中技術教學方面，如果采用游戲的形式對學生的動作技術進行講解和演練更有助于培養學生參加體育活動的興趣，經常參加體育游戲，可使學生身體的各部位、各器官和系統的機能都得到加強。

2.體育游戲可以健全學生的心理素質

體育游戲內容新穎，形式活潑，寓教于樂中，融趣味、能力、鍛煉與一體，學生能力得到充分發揮，增強了集體意識和競爭意識，同時使學生的自覺性、果斷性、主動性、勇敢等非智力因素得到良好發展。

3.體育游戲可以增強學生的社會適應能力

體育游戲包含有很強的社會性因素，通過游戲了解集體中每個成員的權利和義務，游戲為小學生創造了良好的集體環境，培養協作精神、服務精神等良好道德品質、在游戲中發展道德責任感，增進相互之間的了解，體驗團隊精神，因此，體育游戲是幫助學生形成良好人際關系的最佳途徑之一。

四、體育游戲在小學的開展現狀

1.體育游戲在體育課的時間安排現狀

通過對上海市新黃浦實驗學校小學體育課的實證考擦，發現體育游戲的開展一般都安排在準備部分或結束部分，游戲時間一般為5-8分鐘，且未達到每節課都安排體育游戲.理論上，國外學校，以及臺灣等地方的學校將體育游戲作為一門體育課來開展，與此相比，體育游戲在國內學校體育的發展仍較為滯后。

2.體育游戲內容的單一性

小學體育課堂的體育游戲比較固定，根據年級的不同，各個年級的體育游戲有著不同的特點。但整體上，每個年級經常進行的體育游戲為3-5個，內容比較單一。小學體育課要求每周3個課時，僅有的3-5個游戲會導致學生對待體育游戲的機械化和積極性的降低，不能達到預期的游戲效果。此外，正是由于小學生的認識水平較低，才應以體育游戲的形式，讓他們在掌握各類體育游戲的原則和實踐中提高其認知水平，開發其智力。

3.體育游戲場地和器材的匱乏

由于小學學校場地的限制，很多體育游戲都無法實施。學校配備的體育器材多為大綱要求的器材，而較少有體育游戲專用器材。現實問題導致體育游戲在小學體育課堂的多樣性開展難以實現。面對這類問題，需要學校領導加以重視，并予以解決，教師需開發更多簡單易行，又趣味性強的體育游戲以彌補場地和器材的匱乏。

五、體育游戲在小學開展的改進策略

1.深化體育教師對體育游戲的認知

經過學者不懈的努力，體育游戲已不僅僅是活躍體育課堂的手段，而是作為一門學科得以廣泛開展。深化一線教師對體育游戲的認識，以及增強學生體質，激發學生潛能，提高學生社會適應能力，開發體育游戲在體育課堂上的多樣性運用。

2.豐富體育游戲內容和規則

由于體育場地和游戲器材的匱乏，為達到應有的游戲效果，教師應因材施教，利用現有的資源，開發更多的校本體育游戲。臺灣學者曾用一張A4紙創編出100種游戲，這啟發我們在現有的資源中，可以創編出眾多的體育游戲。同樣，對于同一個游戲，因為其規則的改變而改變體育游的難度，達到舉一反三的效果。掌握體育游戲的創編原則，啟發學生自己進行游戲窗邊，開發學生的創造力。

3.優化體育游戲的組織過程

優秀體育游戲的開展應是循序漸進的。在學生進行體育游戲時，應既有個人的努力，又有團隊的合作。在游戲過程中，學會合作，學會溝通，學會團隊的組織，以及積極對待輸贏的態度。此外，教師是否參與到游戲中，對游戲的成功開展有著不可忽視的作用。杜威認為：“游戲的態度比游戲本身更為重要。”因此，端正教師自身的態度和對體育游戲的作用的局限性認知，改變學生在游戲過程中的態度，是游戲價值提升的前提條件。

筆者通過文獻資料法對體育游戲的相關概念進行梳理，并以上海市新黃浦實驗學校為研究對象，發現存在體育游戲的時間安排較為集中，游戲內容較為單一，場地及設施較為匱乏等現狀，并提出改善建議：深化教師對體育游戲的認知，豐富體育游戲內容，優化體育游戲組織。期望為其他學者的研究及教師的教學提供借鑒。