淺談針對(duì)“蠕動(dòng)讀者”的親子閱讀推廣

廖鑫欣

(廣西壯族自治區(qū)圖書館，廣西 南寧 530022)

1 引言

孩子閱讀能力的培養(yǎng)應(yīng)該從出生開始，0—3歲是人生的起點(diǎn)。腦科學(xué)的最新研究表明，嬰兒從出生的那一刻起就已經(jīng)是有能力的學(xué)習(xí)者了。在生命的最初階段，感知覺系統(tǒng)正在迅速發(fā)展，并在比運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)更發(fā)達(dá)的層次上發(fā)揮作用。我國對(duì)親子閱讀的關(guān)注力度不夠，存在面向“蠕動(dòng)讀者”的圖書館少、圖書資源匱乏、閱讀資料針對(duì)性不強(qiáng)、閱讀環(huán)境不佳、閱讀指導(dǎo)不科學(xué)等等問題。和國外的親子閱讀相比，中國目前仍缺乏針對(duì)學(xué)前兒童閱讀教育的一整套社會(huì)性服務(wù)體系。

2 “蠕動(dòng)讀者”的定義與特點(diǎn)

0—3歲年齡段的孩子好動(dòng)，注意力集中時(shí)間短，需要圖書館館員付出更多的精力和關(guān)注。而由于這個(gè)年齡段的孩子喜歡在地上爬或是坐，因此得到了一個(gè)非常形象的名字——“蠕動(dòng)讀者”。蠕動(dòng)讀者有如下特點(diǎn):1.好動(dòng)、注意力集中時(shí)間短;2.定性差;3.理解能力不高，無紀(jì)律性;4.閱讀需要更多關(guān)注和指導(dǎo)。有關(guān)數(shù)據(jù)顯示，1歲以下的嬰兒集中注意力的時(shí)間不超過15秒，1歲半的寶寶對(duì)有興趣的事物可集中注意5分鐘以上，2歲孩子集中注意力的平均時(shí)間約為7分鐘，5歲才14分鐘。幼兒的性格也會(huì)決定注意力時(shí)間的長短。但這個(gè)年齡段卻是孩子神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育最快、各種潛能開發(fā)最為關(guān)鍵的時(shí)期，通過從視覺、聽覺、觸覺、運(yùn)動(dòng)、空間變化、語言等各方面給孩子多一些刺激，一定比閉塞的環(huán)境更能促進(jìn)孩子的各方面發(fā)展。

3 家庭推廣閱讀現(xiàn)狀

3.1 親子閱讀現(xiàn)狀

根據(jù)中國新聞出版研究院對(duì)親子早期閱讀行為的分析發(fā)現(xiàn)，2016年我國0—8周歲有閱讀行為的兒童家庭中，平時(shí)有陪孩子讀書習(xí)慣的家庭占到90.0%，較2015年的87.1%提高了2.9個(gè)百分點(diǎn);在這些家庭中，家長平均每天花24.15分鐘陪孩子讀書，較2015年的23.69分鐘略有增加。2016年0—8周歲兒童人均閱讀量為7.76本，比2015年的6.34本增加了1.42本，這說明“80后”“90后”的家長們對(duì)親子閱讀的重視程度日益趨高，越來越多的家庭把親子閱讀當(dāng)做一種習(xí)慣。

此外，2016年我國0—8周歲兒童的家長平均每年帶孩子逛書店3.07次，比2015年的2.98次有所增加。近五成(46.6%)的0—8周歲兒童家長半年內(nèi)至少會(huì)帶孩子逛一次書店，其中三成多(34.8%)的家長會(huì)在1—3個(gè)月內(nèi)帶孩子逛一次書店。這說明在電子閱讀飛速發(fā)展的今天，基于視力保護(hù)與閱讀形式化的考慮，傳統(tǒng)閱讀仍是當(dāng)代家庭的首選。

圖1 2016年我國國民親子早期閱讀行為情況

圖2 2016年我國0—8周歲兒童的家長平均每年帶孩子逛書店的頻率

雖然目前國內(nèi)親子閱讀現(xiàn)狀走向趨好，但仍存在著針對(duì)性讀者藏書少，且體系還不夠科學(xué);親子閱讀材料使用不合理，具體表現(xiàn)為圖書選擇的盲目性、圖書利用不全面、圖畫書的閱讀方式單一、缺乏技巧、親子閱讀缺乏合理的親子互動(dòng)、親子閱讀環(huán)境不理想。

3.2 “蠕動(dòng)讀者”閱讀推廣現(xiàn)狀

針對(duì)“蠕動(dòng)讀者”的特點(diǎn)，國內(nèi)多家公共圖書館已經(jīng)開始嘗試開展親子閱讀活動(dòng)，比如重慶圖書的“毛毛蟲歡樂沙龍”有固定的主持人給孩子們講故事;首都圖書館“撒播幸福的種子”兒童閱讀推廣計(jì)劃努力培養(yǎng)講故事的志愿者，充當(dāng)“種子”，傳遞閱讀理念;江蘇省南通市少年兒童圖書館的“母子讀書會(huì)”以低幼讀者為依托，由孩子經(jīng)過家長的短時(shí)間輔導(dǎo)后開始即興表演;黑龍江省圖書館建立親子閱覽室。雖然這些嘗試面對(duì)的年齡層次較廣，針對(duì)性欠佳，但是也有可取之處。

國外境外圖書館和機(jī)構(gòu)就有不少值得我們學(xué)習(xí)的親子閱讀推廣項(xiàng)目和做法。給新生兒父母發(fā)放閱讀包的有英國的“圖書起跑線計(jì)劃”、美國的“密歇根州閱讀計(jì)劃”、新西蘭公共圖書館;開展親子閱讀計(jì)劃的有德國“柏林親子閱讀計(jì)劃”、中國香港圣公會(huì)李炳中學(xué)“親子閱讀計(jì)劃”;開設(shè)定期親子讀書會(huì)的有臺(tái)灣的“袋鼠媽媽讀書會(huì)”與“袋鼠爸爸讀書會(huì)”，美國的“母女讀書會(huì)”與“母子讀書會(huì)”，香港公共圖書館親子閱讀工作坊和親子閱讀講座;與兒科診所合作開展閱讀推廣的美國醫(yī)院“援助閱讀計(jì)劃”、德國兒科診所計(jì)劃;在幼兒園開設(shè)兒童圖書館的中國香港幼兒園“親子閱讀伴讀計(jì)劃”;開展親子閱讀推廣活動(dòng)的美國紐約公共圖書館和加拿大溫哥華公共圖書館;通過主題打造閱讀推廣活動(dòng)的有新加坡國家圖書館的“萬名父親來閱讀”、高雄市立圖書館的“早讀運(yùn)動(dòng)”等。

4 從觀念到實(shí)踐全力推進(jìn)蠕動(dòng)讀者閱讀

4.1 樹立科學(xué)的閱讀觀念

親子閱讀，能豐富孩子的知識(shí)和文字，增近親子交流機(jī)會(huì)并增進(jìn)親子間的感情，提高孩子的口語和書面語能力，培養(yǎng)孩子的閱讀興趣和習(xí)慣，豐富孩子的情感體驗(yàn)，促進(jìn)孩子個(gè)性化發(fā)展。那么親子閱讀何時(shí)開始?本文認(rèn)為，從孩子一出生就可以開始進(jìn)行親子閱讀。何時(shí)停止呢?美國國家閱讀委員會(huì)認(rèn)為:在孩子小學(xué)畢業(yè)前，父母都應(yīng)該保持給孩子閱讀的習(xí)慣。因此，閱讀應(yīng)盡早開始，盡晚結(jié)束。“蠕動(dòng)讀者”閱讀可以分為幾個(gè)階段進(jìn)行:一是0—6個(gè)月。這個(gè)階段的新生寶寶視力尚未發(fā)育成熟，應(yīng)選擇圖像大、色彩簡單、黑白對(duì)比強(qiáng)烈的圖畫書。二是6個(gè)月以上嬰兒，這個(gè)階段的嬰兒的觸覺器官日趨成熟，可以選擇一些不同材質(zhì)的觸摸書，有助于刺激寶寶的觸覺和視覺發(fā)展。三是9個(gè)月—2歲。這個(gè)階段的寶寶大多數(shù)都已開始長牙，喜歡咬啃身邊的物品，還特別喜歡撕紙片，因此布書和質(zhì)地光滑厚實(shí)、材質(zhì)結(jié)實(shí)耐磨的硬板書(Board Book)更適合他們。《父母》(Parenting)雜志上說，節(jié)奏和韻律朗朗上口的書，就像是媽媽的心跳，幼兒聽了身心會(huì)得到放松和舒緩，且有韻律的語言文字，能幫助1歲寶寶建立語言技巧。四是2歲以后的幼兒。這個(gè)階段的幼兒對(duì)圖畫比對(duì)文字更容易接受，畫書或者繪本(Picture Book)是閱讀首選。五是3歲。這個(gè)階段的孩子善于觀察、喜歡思考，因此他們需要一些故事簡單但寓意深刻的書還有動(dòng)手又動(dòng)腦的活動(dòng)手冊(cè)(Activity Book)。3歲以后的學(xué)齡前幼兒，應(yīng)選擇以重復(fù)的文句為主的繪本，方便家長利用書中的主要句型變化，讓孩子溫故知新，此外，這年齡段的孩子理解能力提高，也可以適當(dāng)給他們讀一些幽默風(fēng)趣的繪本。

4.2 幫助新生兒家長盡早打造正確的閱讀空間

盡可能在家里為孩子設(shè)立一個(gè)光線充足、空間適當(dāng)、環(huán)境安靜的閱讀區(qū)，選擇適合幼兒身高的書桌，以及便于幼兒自由取放圖書的書架。美國兒科學(xué)會(huì)(AAP)建議，除了和父母視頻聊天，不要給18個(gè)月以下的孩子使用手機(jī)、平板電腦等智能終端設(shè)備。對(duì)于18—24個(gè)月的孩子，建議家長對(duì)電子產(chǎn)品的節(jié)目內(nèi)容進(jìn)行提前篩選把控，最好和孩子一起觀看并講述內(nèi)容，2—5歲的孩子每天玩智能終端設(shè)備不應(yīng)超過1小時(shí)，并保證每天有足夠的“無媒體時(shí)間”。因此，新生兒父母應(yīng)從小就給孩子建立良好的親子閱讀常規(guī)，父母可通過演繹書中的內(nèi)容，通過親子互動(dòng)與情感渲染，讓親子閱讀形成習(xí)慣，讓閱讀成為孩子生活的一部分，使他們?cè)跍剀暗沫h(huán)境下輕松愉快地閱讀，從而使他們產(chǎn)生欣賞語言符號(hào)的動(dòng)機(jī)，產(chǎn)生對(duì)語音、文字的敏感性，養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣。

5 圖書館“蠕動(dòng)讀者”閱讀計(jì)劃

5.1 創(chuàng)新圖書館服務(wù)方式

圖書館要充分利用自身的影響力，向家長宣傳閱讀的重要性，并給予專業(yè)的指導(dǎo)，讓家長充分利用圖書館資源，減輕家庭負(fù)擔(dān)，提高館藏資源利用率。

一是公共圖書館打造“蠕動(dòng)讀者”親子閱讀閱覽室、活動(dòng)室。早在2009年黑龍江省圖書館就建立了該省第一個(gè)親子閱覽室，近年來越來越多的公共圖書館重視低幼親子閱讀，為“蠕動(dòng)讀者”打造專屬閱讀空間。二是多組織針對(duì)“蠕動(dòng)讀者”認(rèn)知與行為特點(diǎn)的親子閱讀活動(dòng)，積極打造品牌，形成品牌效應(yīng)。如德國公共圖書館為“蠕動(dòng)讀者”打造了“聚焦小小孩”項(xiàng)目，并提出“FLIx——飛翔的閱讀積極性”概念，強(qiáng)調(diào)建立全感官文學(xué)探索和工作坊，邀請(qǐng)作家、插畫家、演員、媒體和音樂教育者指導(dǎo)孩子們?cè)囼?yàn)、研究、思考以及進(jìn)行創(chuàng)造性活動(dòng)。三是通過開展周期性、針對(duì)“蠕動(dòng)讀者”的閱讀推廣活動(dòng)來給幼兒養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣。如臺(tái)灣的“故事媽媽”每周有固定的時(shí)間由志愿者媽媽給幼兒們講故事，至今已有近30年的歷史。四是與劇團(tuán)、藝術(shù)團(tuán)體合作建立“蠕動(dòng)讀者”感官藝術(shù)坊。德國公共圖書館與河邊劇院合作，演員使用少量的道具及聲、光效果，將書里的情節(jié)表現(xiàn)出來，提高了小讀者們的閱讀趣味性和積極性。五是結(jié)合各地館藏資源，開發(fā)藝術(shù)視覺臉譜、人物造型、劇情可視有聲讀物等文化創(chuàng)意產(chǎn)品。六是接受社會(huì)贈(zèng)與圖書以外的資源，如地方特色的玩偶、益智玩具等。如2018年1月杭州圖書館率先推出了免費(fèi)借閱玩具的服務(wù)。七是為小讀者制作特別的借書證，上面印上名字，增加讀者的歸屬感和趣味性。

5.2 引進(jìn)并充分利用優(yōu)秀閱讀資源

圖書館采購繪本時(shí)應(yīng)遵循兒童語言發(fā)展特點(diǎn)，形式多樣，包括不限于紙質(zhì)和電子版圖書、3D立體書、有聲繪本等。重視繪本館藏?cái)?shù)量與質(zhì)量，縱觀國際知名的7個(gè)繪本大獎(jiǎng)，無一不把藝術(shù)價(jià)值、創(chuàng)意、教育作為衡量作品是否優(yōu)秀的標(biāo)準(zhǔn)，這說明，寓教于樂，重點(diǎn)在樂，在于精美，在于良，在于育。要在相關(guān)人員中普及美學(xué)的基本認(rèn)知和對(duì)美的基本鑒賞能力，還要對(duì)兒童心理學(xué)、發(fā)展心理學(xué)等相關(guān)學(xué)科有一定的了解。在選擇繪本的時(shí)候優(yōu)先考慮世界排名前十的出版社的作品，如 Scholastic、Usborne等出版社，其次選擇獲得國際繪本大獎(jiǎng)的繪本，以及獲得國際繪本大獎(jiǎng)的作者的作品。此外，還應(yīng)根據(jù)繪本的流通率及時(shí)增減繪本復(fù)本量。另外，推廣總分館制，提高資源共享與利用。

5.3 與專門的機(jī)構(gòu)或閱讀協(xié)會(huì)合作并培訓(xùn)具有專業(yè)知識(shí)技能的人才隊(duì)伍

針對(duì)“蠕動(dòng)讀者”的特點(diǎn)，培養(yǎng)具有專業(yè)精神與素質(zhì)的人才隊(duì)伍，專職、固定地負(fù)責(zé)“蠕動(dòng)讀者”的親子閱讀推廣計(jì)劃。完善人才隊(duì)伍建設(shè)機(jī)制，建立以能力和業(yè)績?yōu)閷?dǎo)向的科學(xué)人才評(píng)價(jià)機(jī)制。鼓勵(lì)和支持員工利用各種渠道參加各類學(xué)歷教育。有針對(duì)性地選送表現(xiàn)突出的業(yè)務(wù)人才到國內(nèi)外知名高等學(xué)府或先進(jìn)圖書館學(xué)習(xí)進(jìn)修，邀請(qǐng)知名學(xué)者專家到館授課。與國內(nèi)知名的閱讀機(jī)構(gòu)合作，如最早致力于兒童閱讀推廣的專業(yè)機(jī)構(gòu)“紅泥巴讀書俱樂部”、武漢的“公益小書房”、“藍(lán)袋鼠”親子文化網(wǎng)站，甚至可以跟國外的閱讀機(jī)構(gòu)合作，如首都圖書館與美國明德圖書館基金會(huì)合作建立的北京明德少兒英文圖書館，目前該基金會(huì)已在中國各地捐助建立了多個(gè)英文少兒圖書館。此外也可以考慮跟優(yōu)秀的閱讀APP合作，如Hello Library。圖書館充分利用專業(yè)機(jī)構(gòu)的人力、物力、財(cái)力資源，培養(yǎng)一批針對(duì)“蠕動(dòng)讀者”的閱讀推廣人。

5.4 充分發(fā)揮圖書館空間優(yōu)勢(shì)

圖書館寬敞的館舍為讀者活動(dòng)提供了絕佳的場(chǎng)地，但是傳統(tǒng)的閱讀環(huán)境甚至是針對(duì)少年兒童的閱讀設(shè)計(jì)并不適合“蠕動(dòng)讀者”這個(gè)特殊的人群，因此，有必要為他們打造一個(gè)專門的空間甚至是獨(dú)立的圖書館。如廣島市嬰幼童專用圖書館，這是日本政府專為孩子設(shè)立的，規(guī)模不大，卻能完全滿足用戶需求，該圖書館大門右側(cè)就備有幼兒專用的馬桶、便器、洗手臺(tái)，連飲水設(shè)備前都有休息區(qū)，方便小讀者休息喝水。除了這些，還設(shè)有母嬰室。美國圖書館的兒童圖書部，書架和桌椅都是根據(jù)幼兒的身高設(shè)計(jì)的，閱讀區(qū)內(nèi)有供幼兒嬉戲和小憩的游戲屋。漢堡市立圖書館下屬兒童圖書館重點(diǎn)打造空間概念，770平方米的超大空間，還有房中房理念，融入豐富的色彩理念。拉夫堡圖書館的兒童圖書館面積為147.45平方米，中間大片空間是低幼兒童活動(dòng)區(qū)，放置了休閑沙發(fā)和低矮的圖畫書書架，家長可以隨意從沙發(fā)旁的書架中抽取圖書為孩子閱讀，孩子們則可在鋪有地毯的地板上席地而坐或者隨意爬行。其他區(qū)域則按照不同需求劃分為不同的功能區(qū)間，包括作業(yè)輔導(dǎo)專區(qū)、低幼兒童讀物區(qū)、多語種圖書區(qū)、初始讀者閱覽區(qū)等。圖書館應(yīng)根據(jù)自身的情況，將空間有針對(duì)性地、有效地利用起來。此外，還可開設(shè)專為蠕動(dòng)讀者服務(wù)的流動(dòng)圖書車。

6 結(jié)語

在國外，兒童早期閱讀活動(dòng)被看做國家工程，政府提供足夠的教育經(jīng)費(fèi)和服務(wù)，成立了全國性的促進(jìn)父母參與教育的非營利性組織，很多家庭把親子閱讀養(yǎng)成一種習(xí)慣。目前我國公共圖書館還沒有針對(duì)“蠕動(dòng)讀者”的閱讀品牌服務(wù)，國外的一些關(guān)于親子閱讀的做法和想法我們可以拿過來借鑒、利用。相信通過政府的支持，社會(huì)的呼吁、資助，每個(gè)家庭文化程度的不斷提高，在不久的將來從0歲起閱讀會(huì)逐漸成為一種家庭教育方式和文化生活方式。