農村語文教學中培養小學生口語社交能力的對策初探

黃友為

摘 要：中國作為世界四大文明古國之一，更是唯一一個傳承至今文化從未中斷的國家，文化底蘊極其深厚，而人與人之間的口語社交更是傳統文化的重要組成部分。如今從小培養孩子們的口語社交能力，更是校園教育中語文學科的主要職能之一，相比較發達、開放且社會資源豐富的大城市而言，信息落后的眾多農村鄉鎮的小學生口語社交能力成了主要問題之一。旨在通過分析眾多農村語文教學中小學生口語社交能力培養所遇到的問題，提供一些相應的對策和想法，為解決這個問題做出一定的貢獻。

關鍵詞：農村；小學生；口語社交能力

口語社交能力是指人與人之間的溝通、傾聽等交流手段，而社會是一個人與人組成的大集體，所以口語社交能力是每個人都必不可少的社會技能之一，而作為國家的未來——學生，尤其是蒙學兒童這方面的技能培養是必須做的。那么作為眾多初等校園教育學科中的唯一一門傳統國學學科，語文就擔任起了這方面的教育職責，不同于大城市的資源豐富，偏遠鄉村的小學生口語社交能力一直都是國家教育系統的空缺，好在現如今得到了國家的重視，但是如何教育，怎么教育成了問題。

一、農村小學生口語社交能力低下的原因

（一）目前中國偏遠鄉村的小學生的口語社交能力普遍低下。如今中國的網絡普及使信息交流更便利，人們生活也開始變得多姿多彩，但是對于控制能力尚且不強，且教育資源落后的農村小學生而言，網絡的普及有利有弊，據教育部2015年的《中小學生心理安全健康問卷調查表》中顯示有超過61.25%的小學生存在溝通障礙，而其中農村小學生占比71.2%，而原因直接指向了網絡問題。

（二）在眾多原因之中，留守兒童是最讓人揪心的一個原因，因為經濟落后的原因，大部分的農村青壯年選擇了外出，去發達城市謀生，留下了尚且年幼的孩子和年邁的老人為伴，但是由于年齡的代溝長輩與孩子之間的交流變得困難，而長期缺少父愛和母愛，年幼的孩子變得自閉、敏感，口語交際能力從小便沒有受到培養，導致了長大后的溝通障礙，在教育部2014年的調查中顯示全國鄉鎮中留守兒童占45.3%，而大部分的留守兒童或多或少存在交流障礙的問題，口語交際能力更是普遍不高。

（三）教育資源的落后也是眾多原因中的一個要點，教育資源的分配問題一直是一個問題，越發達的城市越吸引大量的精英語文教師，教育資源發達的城市傾斜越嚴重，導致了基層農村教育資源的落后，而教育資源的落后也直接導致了大部分的農村學生的教育水平以及口語交際能力得不到很好的教育培養。

二、改變的方法

（一）從國家方面談起，對國家而言對于教育資源的分配問題應該向農村教育傾斜，可以從三個方面做起，第一，對于現在已有的經驗豐富的語文老師向農村輸送，對現有的語文老師進行教育培訓；第二，廣泛培養對口的語文老師，即既有一定的語文教育能力又有一定的口語交際能力；第三，編寫專業的口語交際培訓書籍，讓農村的小學生也能享受到專業且系統的口語交際方面的

培訓。

（二）從社會上談起，社會上應該多多組織對于農村學生口語交際方面的鍛煉活動，并應該積極利用社會資源，在社會上多加宣傳，引起廣泛的關注，讓更多人投身到這項有意義的活動去。

（三）從語文老師自身談起，對于目前已在農村工作的語文老師，應該廣泛學習一定的心理教育以及口語交際方面的知識，為農村的小學生提供更優質的教育，讓他們的口語交際能力得到鍛煉。對于現在尚在學校或還未找到工作的語文學科的教育人才，應該響應國家的號召，積極投身到這項有意義的工作中[1]。

三、語文老師的具體實施方法

（一）學會和學生交流

在訓練農村小學生的口語交際能力時，語文老師應該學會和學生打成一片，融入學生群體中通過平等對話來引導學生，這樣的做法可以通過良性的引導使得學生從自身做起，學會怎么與別人交流和傾聽，從而鍛煉學生的口語交際能力，如多和學生在課后聊天交流，學會在潛移默化中引導孩子大膽說話。

（二）具有一定的心理教育能力

具有一定的心理教育能力是至關重要的，一方面對于某些留守兒童可以起到心理疏導的作用，另一方面，小學生因為心智還未成熟，語言表達能力還不夠強，所以一定的心理教育能力可以讓小學生打開自己的心扉，如此語文老師才可以做到口語交際方面的教育和培養。

（三）引入多媒體教學方式

在我國城市地區，已經開始廣泛應用多媒體教學方式，多媒體教學方式能夠將死板生硬的知識變得更加生動有趣，吸引學生的注意力，讓學生產生學習興趣，小學生生性好動，容易被給自己帶來新奇體驗的事物吸引注意力，所以運用多媒體教學能夠讓學生主動參與到學習當中，教師通過引導，更好地幫助學生提升自身的口語社交能力[2]。

目前的中國教育資源的分配有待調整，一些大城市的教育資源應該多向偏遠地區的農村傾斜，而農村小學生口語交際能力低下的問題是一個長期存在的問題，問題的原因也是極其復雜的。不僅有小學生年齡尚小溝通起來不便的原因，另一個方面對于現在農村的小學生而言，網絡和留守兒童的問題更是重大，所以在解決這方面問題上，語文老師的重要性不言而喻，所以對于鍛煉農村小學生的口語交際能力，語文老師責任重大，路還很長。正如離騷所言“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”。慢慢探索找到正確的路，就是現在在農村從事語文教學的各位語文老師的重任了。

參考文獻：

[1]陸志平.語文課程新探[M].東北師范大學出版社，2008.

[2]舒丹楓.如何鼓勵孩子大膽說話[M].石油工業出版社，2008.