數學游戲開發的實踐探究

謝曲波

愛玩是孩子的天性。經典的數學游戲總能讓學生沉醉其中，流連忘返。老師們也反映數學游戲深受孩子們的喜愛，讓他們切實感受到數學好玩。但關于數學游戲的教材非常少，能夠與教材同步的數學游戲更少，而自行開發的話，耗時費力不說，還往往無從下手。筆者在長期的游戲開發實踐中，積累了一些經驗和方法，分享給大家，希望能給大家帶來一些啟示。

一、化靜為動，把知識鞏固變為對弈游戲。

在一些學生眼里，數學是枯燥乏味的。尤其是數學中的練習課更是“炒剩飯”，學生完全“沒胃口”。其實，我們可以把一些單調枯燥的數學知識改編成對弈游戲，讓學生在游戲中鞏固所學知識。我們知道，口算是筆算、估算和簡便運算的基礎，口算能力對提升學生的計算能力至關重要。為了提升學生的口算能力，我們設計了“記憶大師”游戲。

材料準備：50套口算題卡（一套題卡包括一張算式卡及其對應的一張答案卡）、一張4×4方格紙（如圖所示，沒有方格紙游戲也可以進行）。

游戲規則及步驟：

1.游戲人數為2人，通過“石頭剪刀布”的方式決定誰先開始游戲。

2.從50套口算題卡中隨機抽出8套題卡（共16張），打亂順序后覆蓋在4×4方格紙上。兩人輪流翻動題卡，每次翻兩張，若兩張恰好是一套（即一張算式卡和它對應的答案卡），則歸為己有；若兩張不是一套，則還原成之前狀態。當所有題卡都被取走，游戲結束，手里題卡多者獲勝。

游戲拓展：

中級：把方格紙變為6×6，隨機抽取18套題卡進行游戲。

高級：把方格紙變為8×8，隨機抽取32套題卡進行游戲。

經過教學實踐，我們發現學生的口算能力明顯提升。用游戲的形式幫助學生鞏固知識，化靜為動，學生覺得非常好玩。更難得的是這個游戲中的題卡是可以隨時更新的，無論哪個年級都可以玩這個游戲。

二、舊瓶新酒，在益智類游戲中加入數學元素。

益智類游戲充滿著挑戰，如果能巧妙地將數學元素融入其中，一個新的數學游戲就產生了。學生常玩的四子棋、五子棋，其游戲規則簡單易懂，便于操作。我們將其改編，設計了“減法中的四子棋”游戲。

材料準備：1個數字轉盤，36粒棋子（兩種顏色各18粒），1張游戲方格圖。

游戲規則及步驟：

1.游戲人數為2人，互為裁判。猜拳決定開始順序。

2.游戲雙方先選好棋子，再轉動數字轉盤，1人轉2次。用得到的大數減去小數，得出結果，再用棋子把方格中與結果相同的數蓋住，一次只蓋住一個數（具體如圖所示）。如果方格中與結果相同的數已經被蓋住，就不放棋子，由對手轉動數字轉盤。如果一方蓋錯了數就拿回棋子，由對手轉動數字轉盤。先蓋住連續4個方格（橫向、縱向、斜向都可以）的人獲勝。

在這個游戲中，孩子們既要準確計算出結果，也要考慮棋子的擺放位置：擺放在哪里才能讓自己的棋子“四子成線”？我的棋子放在哪里才能阻止對方獲勝？這一類游戲能將數學的魅力完美地展現出來，深受孩子們的喜歡。

三、借他山石，把休閑游戲改編成數學游戲。

在進行單元復習或總復習時，我們可以在一些常見的休閑游戲中加入數學元素，把它變成數學游戲。比如“大富翁”游戲就是一個很好的載體。下圖是一張常見的大富翁棋盤。

材料準備：骰子一個、各色棋子6枚、題卡若干。

游戲規則及步驟：

1.游戲人數：2～6人。通過“石頭剪刀布”的方式決定誰先走。

2.每人各選一種顏色的棋子，將棋子放在棋盤的起點。游戲雙方輪流投擲骰子，按骰子的點數行進到所在格子，根據格子中的文字提示完成相關任務。行進到標有數字的格子則要進行答題，題卡隨機抽取。如果答題正確，就留在這個格子中；如果答題錯誤，則返回前一次位置。（已抽出的題卡放置在一旁，本輪游戲不再使用）最先到達終點的人獲勝。

這種游戲的棋盤布局、任務設置以及題卡都可以不斷更新。孩子們在愉快的氛圍中將數學知識內化于心。

四、繼承發揚，讓傳統數學游戲綻放光芒。

我國的許多傳統數學游戲，如七巧板等至今仍廣泛流傳。我們可以將這些傳統數學游戲加以傳承并發揚光大。此外，我們還可以搜集各地民間流傳的數學游戲加以改編。筆者改編了小時候玩的一個游戲，運用在鞏固10以內數的認識教學中，效果還不錯。

游戲準備：了解中國人用一只手表示0～9的方法。

游戲規則及步驟：

1.游戲人數為2人，猜拳決定開始順序。

2.兩人各伸出左右手的1根指頭，代表數字1。一人用1根手指觸碰另一人的1根手指后，隨即伸出2根手指，表示觸碰后的結果，即“1+1=2”。輪流觸碰對方的手，觸碰到哪只手，就把兩只手上的數字相加，把結果用觸碰的手表示出來。當兩手觸碰之和等于或大于10時，觸碰方獲勝，游戲結束。

這樣的數學游戲可以隨時隨地進行，且無需任何道具。挖掘中國傳統數學游戲，不僅是游戲開發的一個重要途徑，也是文化傳承的重要方式。

當然，數學游戲開發的策略還有很多，特別是在信息技術高速發展的今天，許多數學游戲可以借助信息技術大放異彩。教師可以遵循數學游戲特點，深耕教材，積極思考，開發出更多好玩的數學游戲來服務教學。

【本文系湖南省教育科學“十三五”規劃一般資助課題“小學數學游戲校本課程研究”（課題批準號：XJK016BZXX051）研究成果】

（作者單位：株洲市蘆淞區南方第一小學）