大學(xué)英語教學(xué)中自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

潘玉華

上海理工大學(xué)外語學(xué)院

大學(xué)英語執(zhí)教十七年以來，本人時常聽到學(xué)生反饋說入大學(xué)以后英語水平并無提高反而退化。并非學(xué)生責(zé)怪老師的教學(xué)能力或教學(xué)方法，實則是學(xué)生自己沒意識到大學(xué)學(xué)習(xí)與中學(xué)學(xué)習(xí)存在著巨大的差異，需對自己的學(xué)習(xí)方式方法作出相應(yīng)的調(diào)整。

一、自主學(xué)習(xí)的必要性

在教學(xué)內(nèi)容上，中學(xué)階段更注重語音、詞匯、語法等各方面基礎(chǔ)知識的傳授和積累，而大學(xué)階段教師更傾向于“授之以漁而非魚”，所以會更注意對英語學(xué)習(xí)的方法策略的灌輸培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，以幫助學(xué)生發(fā)展可持續(xù)性學(xué)習(xí)的能力，為學(xué)生今后的發(fā)展打下基礎(chǔ)。從學(xué)習(xí)時間安排上來看，英語作為中學(xué)階段的主課之一，幾乎每天都會安排英語課時，課后還會布置大量的練習(xí)以鞏固課堂所學(xué)知識；而到了大學(xué)階段，特別是對于非英語專業(yè)的學(xué)生而言，每周安排的英語課時比起中學(xué)階段明顯減少，且隨著大學(xué)英語教學(xué)改革呈逐漸下滑的趨勢。這就意味著學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)英語、接觸英語的時間越來越少。于是，在使用率越來越低的情況下，能力逐漸退化實屬合情又合理。

在此種現(xiàn)狀下，要解決問題，很重要很關(guān)鍵的一點就在于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。這是大學(xué)英語教學(xué)改革自身的需要，同時也是大學(xué)英語可持續(xù)性學(xué)習(xí)能力發(fā)展的關(guān)鍵所在。那么何為自主學(xué)習(xí)呢？自主學(xué)習(xí)指的是學(xué)生充分體現(xiàn)主體意識，發(fā)揮主觀能動性，自主確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確學(xué)習(xí)內(nèi)容，安排學(xué)習(xí)進度，選擇合適的學(xué)習(xí)方法以達到自身發(fā)展的一種相對獨立有效的學(xué)習(xí)方式。培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使其從依賴性被動的他主學(xué)習(xí)狀態(tài)轉(zhuǎn)向主動、獨立、積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，這不僅是學(xué)生個體發(fā)展的需求，也是社會發(fā)展的需求。只有具備了自主學(xué)習(xí)能力，才能不斷獲得新知識去適應(yīng)瞬息萬變的社會。

二、自主學(xué)習(xí)的必備條件

從教師角度而言，教師首先必須認識到大學(xué)英語教學(xué)中自主學(xué)習(xí)的重要性及必要性，然后注意自己在教學(xué)過程中的角色轉(zhuǎn)換，變教師主體為教師主導(dǎo)，以學(xué)生為中心，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主體意識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力和激情，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，關(guān)注學(xué)生英語學(xué)習(xí)方面的不同需求，給予指導(dǎo)，以促進其自主發(fā)展。在教學(xué)過程中，教師要轉(zhuǎn)變過去的重知識傳授為重能力培養(yǎng)，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)方法和策略，授之以漁。一旦有了一定的解決問題的能力，學(xué)生才能做到真正意義上的自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展。

從學(xué)生角度而言，對英語學(xué)習(xí)的強烈興趣、良好的英語學(xué)習(xí)動機和端正的學(xué)習(xí)態(tài)度是發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力、將自主學(xué)習(xí)貫徹執(zhí)行到底的必不可少的前提。在沒有家庭、學(xué)校等外部壓力或要求的情況下，學(xué)生如果又缺乏內(nèi)在的興趣和動力，就很難主動積極地去制定正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和計劃；即使心血來潮定下了目標(biāo)，若是沒有一個端正的學(xué)習(xí)態(tài)度，那么要堅持著去執(zhí)行學(xué)習(xí)任務(wù)以實現(xiàn)目標(biāo)也是幾乎不可能的事情。自主學(xué)習(xí)也就無從談起，因為自主學(xué)習(xí)并非一種唾手可得的教學(xué)或者學(xué)習(xí)方式。

三、自主學(xué)習(xí)的培養(yǎng)策略

（一）激發(fā)英語學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動良好的學(xué)習(xí)動機

如上所述，要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，首先就得調(diào)動學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的積極性和主動性。所以，教師應(yīng)首先設(shè)法激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣和求知欲。通過設(shè)計一些教學(xué)活動讓學(xué)生體驗成功的樂趣；對學(xué)生學(xué)習(xí)成果作出正確的評價，積極地通過鼓勵表揚來幫助學(xué)生樹立對英語學(xué)習(xí)的自信心；要讓他們相信自己的任何一點付出跟努力都會有回報；幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，形成主動學(xué)習(xí)的愿望。只有擁有主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)生才有可能在學(xué)習(xí)過程中扮演積極的角色，并利用各種學(xué)習(xí)機會，而不是僅僅被動地對老師的教學(xué)要求做出反應(yīng)。此外，強烈而積極的動機能幫助學(xué)生在遇到困難的時候產(chǎn)生堅定的信念，而堅持是通向成功最重要的因素之一，一定程度上能克服能力所帶來的局限。

（二）掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣

除了端正的學(xué)習(xí)態(tài)度和濃厚的學(xué)習(xí)興趣，掌握科學(xué)的英語學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略也是決定自主學(xué)習(xí)能否成功的一個關(guān)鍵因素。首先，教師可以根據(jù)學(xué)生不同的英語水平，幫助學(xué)生制定切實可行的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)計劃，切勿好高騖遠，最終因為根本達不到目標(biāo)而帶來挫敗感，影響學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和積極性。其次，教師可以設(shè)計不同的教學(xué)活動、推薦合適的學(xué)習(xí)材料，讓各水平層次的學(xué)生都能夠穩(wěn)步地達成從不會到會、從被動學(xué)習(xí)到自主學(xué)習(xí)，穩(wěn)步提高自己的英語水平并充滿成就感。另外，在課堂上，教師應(yīng)該“授之以漁”，讓學(xué)生掌握一些英語學(xué)習(xí)的技能技巧，讓他們在課外的自主學(xué)習(xí)中有針對性地去學(xué)習(xí)積累詞匯、語法等基礎(chǔ)知識。教師可以鼓勵學(xué)生通過包括課堂在內(nèi)的多種渠道，比如電子郵件、QQ、微信等聊天軟件進行交流來指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生答疑解惑，監(jiān)督學(xué)生學(xué)習(xí)過程，幫助學(xué)生優(yōu)化自己的學(xué)習(xí)過程，促使學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，讓他們的學(xué)習(xí)更加自主有效。

（三）營造自主學(xué)習(xí)的氛圍，體現(xiàn)學(xué)生主體、教師引導(dǎo)

要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，有了興趣動機作前提，掌握了科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，當(dāng)然還必須有自主學(xué)習(xí)的氛圍。所以，教師一定要明確意識到學(xué)生才是主體，必須為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的氛圍。積極開展以學(xué)生主體的語言教學(xué)活動，布置一些讓學(xué)生自主完成的課外任務(wù)。讓學(xué)生獨立地完成自己力所能及的學(xué)習(xí)任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效方法，不僅能激發(fā)學(xué)生求知欲，幫助其擴大知識面，而且還能讓學(xué)生去親身實踐課堂所學(xué)的技能和策略，看是否適合自己，是否能解決實際問題，從而進行調(diào)整，真正學(xué)會自主學(xué)習(xí)。營造自主學(xué)習(xí)氛圍，教師還應(yīng)多鼓勵學(xué)生互幫互助，共同合作，共同進取，減少學(xué)生對教師的依賴。凡是學(xué)生自己能做的，教師可以適當(dāng)給予指導(dǎo)，但盡量讓學(xué)生自主完成。通過相互合作相互交流，學(xué)生將學(xué)習(xí)過程中遇到的困難、取得的成果相互分享，既增加了語言實踐的機會，培養(yǎng)了團隊精神，增強了學(xué)習(xí)的自信，又促進其對自身的學(xué)習(xí)作出總結(jié)跟反思，由此邁出了自主學(xué)習(xí)發(fā)展很大的一步，進入到更高層次的自主學(xué)習(xí)中。

（四）培養(yǎng)利用課外資源的能力，認識自我學(xué)會自主

自主學(xué)習(xí)環(huán)境下的學(xué)習(xí)資源是極其豐富的，包括課堂的各種聽、說、讀、寫、譯英語教材以及課外的報紙、雜志、學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)平臺、各種英語學(xué)習(xí)網(wǎng)站和手機應(yīng)用軟件等資源。面對大量的學(xué)習(xí)資料，有的學(xué)生反而無從下手，沒有自己的側(cè)重點和目標(biāo)，東一榔頭西一棒槌，最后反而浪費了時間，達不到自己提高英語水平的預(yù)期而無法將自主學(xué)習(xí)執(zhí)行下去。所以，教師首先應(yīng)該幫助學(xué)生認識自己，了解自己英語學(xué)習(xí)方面的優(yōu)勢及弱項，然后學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣、需求和其實際英語水平，有針對性地作出系統(tǒng)的選擇，進行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。

四、結(jié)語

大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)堅持以學(xué)生為主體的原則，充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的動力，有助于營造一個自主的外部氛圍，內(nèi)外結(jié)合，促進學(xué)生能力的提升。自主學(xué)習(xí)不但只用于大學(xué)英語學(xué)習(xí)，生活中處處都需要自主學(xué)習(xí)的能力。因此，自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)不僅是我國當(dāng)前大學(xué)英語教學(xué)改革的重要目標(biāo)，更是現(xiàn)代教育的一個重要目標(biāo)。它是一個英語學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，更是一個人在社會中不斷前進、不被淘汰所必需的能力。