多一把衡量尺子，多產(chǎn)生一批優(yōu)生

張巨生

摘 要：讓學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展是新課程改革的要求，當(dāng)今社會已經(jīng)不僅僅只是以分?jǐn)?shù)來論優(yōu)秀的時(shí)代了，以片面的眼光看學(xué)生，會在無意識中埋沒一部分優(yōu)秀的學(xué)生。如果班主任能夠多一把衡量學(xué)生的尺子，相信會有更多的學(xué)生能夠在不同的領(lǐng)域脫穎而出。

關(guān)鍵詞：衡量方式；優(yōu)秀學(xué)生；教學(xué)方式

“金無足赤，人無完人。”每個(gè)學(xué)生都有自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)和成長的過程中，也不是一帆風(fēng)順的，總是會遇到一些挫折和失敗。但是，“只以成敗論英雄，以分?jǐn)?shù)論英雄”的評價(jià)原則，實(shí)則是對學(xué)生能力的一種扼殺，每個(gè)學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)都不一樣，多一把衡量學(xué)生的尺子就可能多產(chǎn)生一批好學(xué)生。

一、立足于當(dāng)下對學(xué)生衡量的背景

隨著新課改的進(jìn)行，班主任對于學(xué)生的衡量標(biāo)準(zhǔn)相對于以前來說已經(jīng)有所轉(zhuǎn)變，但是在大多數(shù)的教師心目中，分?jǐn)?shù)高的學(xué)生才是好學(xué)生，分?jǐn)?shù)對于學(xué)生的優(yōu)秀與否的衡量，還是占了很大的比重。但是我們班主任應(yīng)該反思：分?jǐn)?shù)真的就是一切嗎？我們都不可否認(rèn)分?jǐn)?shù)很重要這一說法：中考需要高分?jǐn)?shù)，高考需要高分?jǐn)?shù)，還有大大小小的司法考試、語言考試、會計(jì)考試……可以說沒有高分?jǐn)?shù)就很難獲得成功。但是，分?jǐn)?shù)真的就是一切嗎？近些年來名校學(xué)生負(fù)面新聞屢見不鮮，學(xué)生都是考試中的成功者、佼佼者，但是學(xué)生真的優(yōu)秀嗎？“沒有分?jǐn)?shù)就沒有一切”這是一個(gè)錯(cuò)誤甚至是畸形的衡量學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)。綠領(lǐng)巾真的能激勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)嗎？我們教師致力于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績這無可非議，但是衡量學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)如果多一把尺子，就可能多產(chǎn)生一批優(yōu)秀的學(xué)生。作為班主任，我們應(yīng)該打破這些固有的思維模式，更好地貫徹落實(shí)新課程改革對我們的要求，一視同仁地對待每個(gè)學(xué)生。其次，學(xué)生的各方面的優(yōu)點(diǎn)更需要教師發(fā)現(xiàn)與了解。對處于叛逆期的學(xué)生更需要教師去欣賞他們的優(yōu)點(diǎn)，而不是總拿成績說事，學(xué)生需要的是鼓勵(lì)而不是諷刺。受到諷刺之后奮勇直追的學(xué)生很少，但心灰意冷、自甘墮落的學(xué)生卻很多。因此，對于學(xué)生的優(yōu)秀與否的衡量標(biāo)準(zhǔn)需要班主任不斷地改善，不斷地探究。

二、從多角度衡量學(xué)生的意義

“良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒。”每個(gè)學(xué)生其實(shí)都需要老師的鼓勵(lì)和關(guān)懷，有時(shí)候班主任的一句話就可能影響學(xué)生的一生。其實(shí)每個(gè)孩子都有自己的閃光點(diǎn)，比如一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)很不好，但是他的歌唱天賦卻很高，如果只是以成績來衡量學(xué)生的優(yōu)秀與否，在心里從此給學(xué)生打下一個(gè)“差學(xué)生”的標(biāo)簽，那么就可能會讓學(xué)生永遠(yuǎn)地墮落下去。但如果班主任有一個(gè)新的衡量學(xué)生的尺度，覺得這個(gè)學(xué)生多才多藝，是一個(gè)優(yōu)秀的學(xué)生，并給予他鼓勵(lì)，那么這個(gè)學(xué)生很可能就會刻苦鉆研，興趣加上天分，那么他一定會在這個(gè)領(lǐng)域走得很遠(yuǎn)。同時(shí)“條條大路通羅馬”，并不是只有考高分才能夠上一個(gè)好大學(xué)，現(xiàn)如今的藝術(shù)類學(xué)生上名校的也是屢見不鮮，多一把衡量學(xué)生的尺子，那么學(xué)生就會多一條新的出路，那么班級就會多出一批優(yōu)生。這里的優(yōu)不僅僅是學(xué)習(xí)成績優(yōu)，而是在各方面有天賦的學(xué)生。不僅僅只是學(xué)習(xí)好的學(xué)生才能為班級爭光，像跳舞跳得好的學(xué)生可以代表班級參加文藝晚會，打籃球打得好的學(xué)生可以代表班級比賽，體育好的學(xué)生可以代表班級參加運(yùn)動會。教師應(yīng)讓學(xué)生發(fā)揮自己的天賦，讓學(xué)生有一個(gè)展示的平臺。《馬說》講述的是一個(gè)悲劇，一個(gè)死守尺度而導(dǎo)致的悲劇，食馬者只以馬跑得快慢來衡量馬的好壞，卻并沒有給它們一個(gè)展示自己的舞臺，如果食馬者能多一個(gè)衡量馬的尺度，那么他就可能會成為伯樂。教師在教學(xué)生的時(shí)候也是這樣，不僅僅要看學(xué)生的成績，還應(yīng)多一把衡量的尺子，發(fā)現(xiàn)并發(fā)展學(xué)生的天賦，那么這個(gè)班級就會出現(xiàn)除了學(xué)習(xí)優(yōu)異以外的一大批的優(yōu)生。

三、多尺度衡量學(xué)生的舉措

衡量學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)有很多，教師不可能一一地都發(fā)掘出來。但是班主任需要知道“天生我材必有用”這一句話，知道學(xué)生都有著自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，班主任在平時(shí)也應(yīng)該觀察學(xué)生的性格特點(diǎn)和優(yōu)缺點(diǎn)，并找機(jī)會給予學(xué)生鼓勵(lì)，多發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)并多多鼓勵(lì)學(xué)生，才能和這些叛逆期的學(xué)生成為朋友，從而更加深入地了解學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)，樹立起符合每個(gè)學(xué)生成長和發(fā)展的尺度。不僅僅教師心中要樹立這樣一個(gè)尺度，同時(shí)教師也應(yīng)該讓學(xué)生了解這一尺度，這樣就可以讓學(xué)生意識到優(yōu)秀與否的標(biāo)準(zhǔn)不只是在學(xué)習(xí)上，而是表現(xiàn)在各方各面，讓學(xué)生了解到每個(gè)人其實(shí)都是很優(yōu)秀的，這樣不僅僅可以增強(qiáng)學(xué)生的自信心，還可以讓班級更和諧。同時(shí)，這也是對教師的一種監(jiān)督，可以讓大家一起監(jiān)督教師是否認(rèn)真實(shí)行自己規(guī)定的尺度。班主任也可以對學(xué)生的行為做出一些適當(dāng)?shù)脑u價(jià)，同時(shí)對癥下藥給學(xué)生一些建議，讓學(xué)生可以對自己的情況有一個(gè)深入的了解。新課程改革的要求不僅僅是要學(xué)生學(xué)習(xí)好，更加重要的是讓學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。“三人行，必有我?guī)熝伞保總€(gè)學(xué)生都有值得他人學(xué)習(xí)的閃光點(diǎn)，因此，教師應(yīng)多一把衡量的尺子。教師特別是班主任在平時(shí)應(yīng)該多觀察、多了解，了解班級學(xué)生的優(yōu)秀閃光點(diǎn)，讓學(xué)生群體中多出一批優(yōu)生。

參考文獻(xiàn)：

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