以身立教為人師表

摘 要：作為人類靈魂的工程師，教師擔負著教書育人、傳播人類文明、培養合格人才、提高民族素質的重任，教師的知識水平、業務能力、思想道德、心理素質如何，將直接影響到人才的質量與教育的效果。捷克教育家夸美紐斯指出：“教師的職務是以自己為榜樣教育學生。”古語也說：“善歌者教人習其聲，善導者教人習其志”。“十年樹木，百年樹人”，培養人的工作關系著國家民族的未來與發展。

關鍵詞：教師；職務；教書育人

一、 以身作則，樹立良好的學習習慣和氛圍

孔子說：“其身正，不令而行，其身不正，雖令而不行。”因此，要求學生做到的，教師也應該做到；要求學生不做的，教師自己也帶頭不做。作為單招班的新生班主任，我一開始要求同學們按照學校規定，早上7點、晚自修6點到班，自主學習，從第一學期開始我每天都和學生們一起上早自習、午休，凡是輪到值班的時候，我也6點到班進行管理，一開始學生們不能適應這樣的學習生活，會覺得每天一大早到校打算盤或做題很累，也總辦法偷懶，但他們看到老師對每個自習的效果都很在意，也會利用自習時間和學生做題和答疑，漸漸地學生們養成了習慣，早上到班交完作業就自覺拿出書本學習。

二、 公平、公正處理各類事件，營造團結正氣班級風貌

中學生的世界觀可塑性最強，中學階段是形成人格及基本素質的關鍵時期。一個人成才的條件，首先是具有足夠的辨別客觀事物的能力和良好的道德行為習慣。所以，學校教育首先應該是“成人”的教育，“成人”才能“成才”。新生班級出入學，正處在青春期，他們自身單純但內在又不可避免的充斥著反抗力量，他們尊敬老師但也會運用小聰明來應付學習，我班開學不久的上機課，計算機老師讓學生把做好的題目截圖上傳教師機。那節課老師臨時中途去開會，離開時布置了任務學習任務，有些“聰明”的學生做不到滿分，就到其他同學的電腦上，用他們的滿分答題截圖上傳。

事件發生后，我意識到處理是否得當，不僅會影響到班級的學習風氣，也會影響到教師在班里的威信。于是我通過計算機老師發來的作業名單，先落實目標對象，再逐一排查，最終確認了投機取巧的同學，并分別通過這些同學的指認，找出帶頭同學，是我班里成績前茅的A同學，對其他同學我嚴加批評，要求他們做深刻的反思，對A同學，更從該行為對他自身和對班集體的影響進行了分析和批評，使他深刻地意識到自己的行為不僅害人也害己。讓我感到欣慰的是，A同學不僅交給了我深刻的檢討，也主動到任課老師那承認錯誤，我對他的擔當在班里做了肯定。

通過這件事情，班里的氣氛變得很正氣，大家都意識到學習是自己的事情，通過任何手段得到的成績終究不會永久。同學們也更信任老師。因為無論成績好壞，只要犯錯，老師都一視同仁。自此，我經常利用周一學生到校和上課的間隔期，通過PPT和學生們學習高考狀元的錯題本，如何完善學習習慣利用各種時間學習，學習方法和態度，感恩父母、教師、同學，力求使學生們形成正確的意識和信念，并以此指導自己的人生。

三、 熱愛學生，換位思考

在學生管理上，我始終堅持正面教育，做到公平、公正、公開，讓學生體會到班主任是愛他們的，但同時也是非常嚴格的，在學生需要幫助的時候，我義不容辭，在大是大非前我又鐵面無私。利用課余時間，通過和學生個別談心、觀察等方式，了解學生的心理動態。對發現有苗頭的學生，應及時聯系家長，向家長了解學生在家中的表現，也讓家長了解學生在學校的表現，共同督促學生的學習與生活。

會計班女同學較多，難免也會產生各種矛盾，班里一位女同學B因為性格內向與舍友格格不入，最后導致對宿舍和教室排斥，不肯上學，也不肯和家人交流。第一次發生事件時，我讓她在辦公室先靜坐思考，等她冷靜下來說出自己的想法，同時通過舍友了解對B的看法，雙方溝通下來其實沒有原則性矛盾，只是性格不同引起的交流問題，于是我希望同舍同學集體活動多帶帶B同學，但一個月后類似事件再次發生，起因是一件很小的事情，B同學的狀態比之前更為嚴重，不肯說話和吃飯，這一次我花了兩個小時溝通也沒有結果，當天晚上家長把孩子接回家緩解情緒，第二天體育課時，我和她又進行了溝通，從老師自身的成長過程到人生價值和她一起思考，舍友間的關系該如何平衡，她的人生價值的體現和意義，如果老師站在她的角度，我會怎么看待這些事情，漸漸地B同學終于邊哭邊開始說話。通過和家長的聯系，我決定通過安排她當組長，讓她試著學習和同學們接觸，一開始B同學很不解，慢慢地雖然話語依然不多，但也能做到不怯場，也有了相處的來的同學。

四、 真誠對待學生，做學生的良師益友

曾做過一項調查：“我碰到問題首先找誰商量”，回答結果：尋找同伴的占70%，尋找父母的占10%，尋找老師的占8%，其他占12%。為什么學生碰到麻煩時首先想到的是伙伴。因為家長、教師往往以教育者的身份出現，居高臨下的姿態使學生很難敞開心靈，很難做到溝通與理解。這種情況下學生容易產生心理問題，如果得不到及時正確的疏導，將不利于孩子們的身心健康和成長。

教育學生不是演戲，只有真正發自內心的、表里如一的美好品德，才能在學生身上產生潛移默化作用。從而使他們受到教育和感染，以引起共鳴和仿效。作為教師，要多跟學生進行情感交流，讓學生感受到班集體的溫暖融洽，更有利于做好教育工作。

“經師易得，人師難求。”作為一名人民教師，必將不斷學習，將加強自身修養、提高思想認識和道德覺悟為目標，在教書育人的道路上不斷進步。

作者簡介：

蔡蓓，江蘇省常熟市，常熟市濱江職業技術學校。