淺議學生日常行為的管理

摘 要：小學教育既是初級教育又是啟蒙教育，小學生正處于思維發展和意識形成的關鍵階段，他們的日常行為和生活習慣有待引導，這就需要做好小學生日常行為的管理工作。在小學教育階段，教師需圍繞學生為中心，以他們的發展為宗旨，制訂日常行為管理規劃。筆者結合自身多年的管理經驗，針對小學生日常行為的管理作淺議，并提出部分個人觀點。

關鍵詞：小學生；日常行為；管理

良好的日常行為是促進一個人健康成長的關鍵保障，也是形成健全人格的根本。小學生由于年齡較小，缺乏生活經驗和社會閱歷，日常行為具有極強的可塑性，離不開學校、家庭和社會的共同努力。其中學校教育占據著異常重要的地位，小學教師在日常教學中應當高度重視學生日常行為的管理，指導他們從小事做起和點滴做起，為將來的健康成長做準備。

一、 樹立科學正確的日常行為管理理念

在素質教育理念下，要求學生德、智、體、美、勞全面發展，德育更是處于首要地位，他們日常行為的管理已是刻不容緩。在小學教育階段，要想幫助學生養成良好的日常行為習慣，教師需將德育教育滲透至教學中，及時更新教育理念和轉變工作思路，樹立科學正確的日常行為管理理念，突破傳統教學的片面性和局限性。因此，小學教師在日常行為管理工作中，應該以熱情與真誠去對待每一位學生，不能因為他們成績低下或家庭條件較差而區別對待。并加強同學生之間的溝通與交流，了解他們的內心真實想法，注意自己的言行舉止和日常行為，起到良好的榜樣和模范作用，使其學會文明用語、禮貌待人。同時，教師應該尊重小學生的個性特點與個體差異，注重個別教育，做好引導者的工作，不僅關注小學生的學習和成績，還需注重他們的生活、心理等多個方面。所以，教師需和學生融為一體，從多個方位觀察他們的日常行為和身心狀況，充分發揮自身的優勢和特長。而且針對身體不好、學習和家庭有困難的學生，要給予更多的關懷與幫助，使其充分感受到教師對自己的溫暖與關愛，以身作則給他們帶來示范，幫助小學生養成樂于助人和關愛他人的思想品質，有助于良好日常行為的形成。

二、 努力營造良好的日常學習生活環境

小學生對社會接觸不多，很多日常行為都需要旁人的教育和引導，在學校，教師不僅需關注他們的學習，還應注重學生的生活，從這兩個方面著手對他們進行日常行為管理。首先需格外關注情感教育的實施，這是素質教育的重要構成部分，指的是教師在教學中為小學生努力營造和諧融洽、民主平等的日常學習和生活環境，極力發揮情感因素的積極性作用，借助情感教育規范他們的日常行為，為其帶來積極健康的情感體驗。同時，學校應該突破傳統應試教育理念的束縛和局限，堅持以生為本的教育理念，兼顧整體教學對象，明確教師肩負著傳道、授業、解惑的重任，和學生之間形成亦師亦友的關系，使其具備健康的思想品質和道德規范。而且班主任需構建和睦相處的班級氛圍，鼓勵小學生互幫互助、團結友愛、互相關心，形成良好的班級風貌，并著重培養他們的各項能力，包括勞動能力、社交能力、做事能力和學習能力，促進規范日常行為的形成。此外，針對出現的違紀現象，小學教師不能一味地批評、訓斥或處罰學生，而是找到他們出現錯誤的原因給予耐心教導，讓他們服從管理，樹立自身的威信，使小學生尊重和信服自己，在耐心指導下使其清楚認識到自身的錯誤，并學會自主糾正。

三、 采用靈活有效的日常行為管理方法

科學有效的日常行為管理方法是確保教育教學順利開展的關鍵因素，在小學生日常行為管理過程中，教師可適當增強日常行為管理力度，強化常規管理，在課間操、課堂紀律、衛生打掃和穿衣打扮等方面，制定嚴格的標準與制度約束他們的日常行為，使其日常行為更加合理、規范。比如，在衛生管理方面采用輪流值日的方式，幫助小學生養成講衛生、愛干凈的行為習慣。在課堂紀律方面既需要貫徹生本理念，還需鍛煉小學生的自我管理和約束能力，建立一支負責任、高素質的班干部隊伍，輔助教師管理班內同學的日常行為。同時，小學教師需提倡競爭與合作，在日常教學與活動中運用小組合作模式，培養小學生的團隊精神、表達能力和交際能力，促使小組成員優勢互補和相互提升，各個小組之間則相互競爭，借此培養他們的競爭意識，積極參與到課堂學習中，形成一定的集體精神，一起構建文明、和諧的班集體。此外，增強與家長之間的交流和溝通，及時了解學生的學習情況與生活情況，相互反饋他們的日常行為，為日常行為的管理指明工作方向，給予適當指導與幫助。特別是對于一些單親家庭或留守兒童，要給予他們更多的關懷，多與這部分學生互動，幫助他們在生活和學習中快樂成長。

四、 總結

小學生日常行為管理是一個長期任務，教師需從點點滴滴著手，引發他們的情感共鳴，使其深刻意識到養成良好日常行為習慣的重要性。小學教師在日常教學中要不斷探索管理舉措，據此規范學生的日常行為，提高他們的綜合素質。

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作者簡介：

李德慧，內蒙古自治區烏海市，內蒙古烏海市烏達區巴音賽街小學。