試論中職數學思維能力培養

摘要：培養學生數學思維能力是數學教學的核心。中職數學教學要根據職業教育的特點和中職學生的數學學習規律，數學思維是人腦和數學對象交互作用并按一般的思維規律認識數學規律的過程，是將問題數學化的思維。而中職學生數學基礎較差，數學思維能力較低。按照《中等職業學校數學教學大綱》，培養中職學生的數學思維能力是中職數學教學的核心，培養中職學生的抽象概括能力，思維的深刻性、敏捷性、靈活性是發展中職學生數學思維能力的重要途徑。

關鍵詞：中職；數學；思維能力

隨著社會的發展，我國越來越重視教育問題，而中職教育作為我國教育的重要組成部分，也受到日益廣泛的關注，職業教育受到越來越廣泛的重視。而數學作為中職教育中的重要組成部分，老師不斷探索，尋找提高學生的數學應用能力重要方法，通過實踐教學表明數學思維能力的培養對學生們數學的學習有著重要的幫助。本文對中職數學思維能力培養進行深入探析，尋找更有效的方法提高學生們的數學思維能力。

一、 思維能力的重要性

在數學學習的過程中，只有學生們擁有良好的數學思維，才能幫助學生們在解題的過程中舉一反三。良好的數學思維能力是數學解題的關鍵，只有老師培養學生們的數學思維能力，才能幫助學生們在數學的學習過程中，有良好的學習方法，從而提高學生們的數學解答能力。數學本身就對學生們的思維能力要求極高，數學思維，能夠引導學生們對問題進行自主的分析探究，只有學生們形成自己的思維方式，才能在以后的數學解題過程中，熟練運用所學知識，對問題進行概括分析進而找到正確的解題方法，提高數學學習的效率。數學章節內容的講解，是循序漸進的，而培養學生們的數學思維能力，能夠有效地幫助學生們理解并掌握章節所學內容，從而深化學生們的認識，夯實學生們的數學基礎，促使學生更好地學習數學學科的知識。

二、 影響學生們思維的因素

在中職數學的教學過程中，老師依靠書本對學生們進行數學知識的講授，照本宣科，這極大地束縛了學生們思維的延展，將學生們的思維固定的框架住，使得學生們在數學的思考過程中過于古板。這極大地影響了學生們對于數學的深入思考。同時，在內容的講述上老師沒有給足學生們思考的空間，這些都使得學生們不能形成良好的思維能力，給學生們一定的思考空間，讓學生們能夠自主的對問題進行思考，提高學生們對類型題的理解，從而培養學生們的思維能力，進一步提高學生們的解題能力。

三、 我國現階段中職數學教育的現狀

在現階段我國中職教育中，老師對數學的教學還沒有足夠的重視，導致學生們也沒有對數學的學習有足夠的重視，這些都導致學生們失去了對數學學習的興趣，這些都極大地限制了學生們思維能力的提升，同時在學生們課后習題的練習上，習題種類單一，沒有達到拓展學生們思維的效果。在我國現階段的中職數學教學過程中，老師的教學方式也存在著一些問題，教學方式過于死板，沒有緊跟時代，導致學生們在課堂上沒有活躍的氛圍，這些都影響著學生們上課，對數學學習的積極性。

四、 中職數學思維能力培養的策略

（一） 夯實基礎，提高學生們的數學思維能力

夯實基礎對學生們的數學學習有這些其重要的作用，學生們只有扎實的掌握數學基礎才能拓展思維，得到思維能力的提升。例如，在課堂上老師對基礎的公式，概念等，增加學生們的理解性記憶，加深學生們對數學基礎知識的認識，同時老師定期對學生們進行小測，引導老師了解學生們章節基礎知識的掌握情況，同時老師及時地對學生們掌握不充分的知識點，進行分析細致講解，為學生們思維能力的提升打下堅實的基礎。

（二） 依靠分組教學，分組討論提高數學思維

隨著新課改的教學，分組教學被普遍應用，相較之傳統教學而言，分組教學，更能集中學生們的注意力，提高學生們之間的討論，進而提高學生們的數學思維能力。而依靠分組教學的方式增加學生們之間的討論，能夠有效地拓展學生們的數學思維。例如，在數學的學習過程中老師進行分組教學，同時給予學生們一定的時間，進行所學知識的討論，充分利用課堂時間，對學生們的思維進行拓展，同時注重類型題的討論，提高學生們多重題型的思維能力。

（三） 依靠多媒體設備，提高學生們數學思維

多媒體的運用，能夠有效提高學生們的課堂的利用率，多媒體教學更加直觀，能夠講復雜的問題簡單化，多媒體設備的教學，能夠有效地提高學生們對數學的興趣，進而促進學生們數學思維的拓展。老師可以對所學章節內容進行多媒體與視頻的結合，更加生動形象，使學生更加深入了解知識點。例如，在函數的學習上，老師可以依靠多媒體設備，對函數的變化過程進行剖析，加深學生們的記憶，有效地拓展學生們的數學思維，提高學生們的數學思維能力。

（四） 利用思維導圖，提高學生們的數學思維

思維導圖，能夠有效地將復雜的問題細致、簡單地展現出來，思維導圖能夠給學生們詳細的思維方向，很多時候，學生們沒有明確的方向對問題進行思考，而依靠思維導圖，能夠有效的對問題進行細致的劃分概括，思維導圖的方式能夠給學生們劃定明確范圍，同時思維導圖不會影響學生們思維的拓展。例如，在數學幾何知識的講解上，老師利用思維導圖對學生們進行引導，給予學生們思考的空間，拓展學生們的思維，提高學生們的數學思維能力。

總結：總而言之，重視學生們數學思維能力的培養。對學生們的數學學習有著重要的作用和意義，思維能力不僅僅是對學生們解題能力的提高，同時，更幫助學生們在以后的生活與工作中，將數學思維能夠良好的運用。老師依靠多媒體、分組教學等方式提高學生們的討論能力，從而進一步提高學生們的思維能力。同時在學生們思維能力的培養過程中，老師引用思維導圖，更加生動形象，為學生們自主思考奠定良好的基礎，引導學生們在以后的學習過程中能夠自主思考。

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作者簡介：

高鵬程，山西省晉城市，山西省晉城市少年業余體育學校。