分析新課改下小學數學教學方法的創新

摘 要：受新課程理念的影響，小學教學模式的跟進有了明顯的變化。在這個教育模式下，小學各大學科都在不斷地提高自身的改革能力，創新教學的方法，有效地提高學科的成績和教學質量。摒棄了傳統的教學模式和觀念，積極創新，利用各種新型的教學技巧，實現了教學方法的多元化，使學生真正地領悟小學數學的內涵。

關鍵詞：新課改；小學數學；教學方法；創新

一、 新課改小學數學教學創新的用意

（一） 激發學習興趣

在新課改的影響下，教師通過新課改的教學方式，豐富數學課堂環境，激發學生的學習熱情，開拓學生的思維視野，從而改善學生對學習的積極性。

（二） 自主學習和思考的能力

在新課改深入到小學數學教育之后，教師運用實踐的方式，讓學生更加主動地對數學問題進行思考，從而推動學生自主學習，形成良性的學習環境。在這樣環境下的小學生，能夠感受到數學學習并不是枯燥無味的，因為自身的主動探索和思考，讓課程變得更加的輕松。

在新課改下，為孩子們提供更多的機會和條件，關注到每個個體的發展需求和個人學習能力，帶動學生對學習數學的熱情和積極性，因此由以下幾點來詳細概述。

第一，在考量學生的智力與非智力因素基礎上，對學生的數學學習、分析以及應用與解決問題等方面能力進行綜合評定，之后對學生做出全面的評價與分層，因為有的學生可能平時考試成績平平，但是實際上存在很大的數學學習潛力，教師就不能把這類學生放到后進生的行列，而是要對其進行另外的分層教學。

第二，在對學生的綜合能力進行分層之后，教師就要結合學生的接受能力對教學內容進行分層，知識也要根據其難度以及學生的理解范圍進行層次劃分，同時教師還要對每個層次的學生應該達到的知識理解層次進行具體預期設置，保證學生在自己層次理解范圍內獲得足夠知識的前提下還可以面臨一定的挑戰，從而激發學生的學習動力，這樣的分層教學才具有新意，才能真正推動學生的不斷進步。例如，在講授乘法的時候，學生一開始接觸乘法肯定會存在差異性，教師可以把乘法從定義到計算到應用進行層次的劃分，然后在教學中有序推進，不僅有助于每個層次的學生掌握足夠的知識，還可以促進他們建立完整規范的知識體系，發現自己的不足，在后續的復習中及時針對解決。

第三，那么相對應的也就要求教師針對個別學生以及學生的自身發展進程和特殊性來進行教學評價，這樣分層教學才算完整，而教師的評價直接影響分層教學的開展是否順利。教師不能把不同層次的學生進行對比之后肯定優秀的，否定后進的，而是要把學生作為個體觀察其自身的線性發展進程，做出客觀公正的具體評價，使每個學生都能及時發現自己的優勢和進步，找到自身的缺點，實現更多的發展。總之，分層教學是創新的教學方法，當前小學數學的分層教學范例還不是很充足，需要教師在實踐中不斷摸索新的教學模式，完善教學實踐，為學生更好地發展做好教學準備。

其次，多媒體教學是符合社會與時代發展進程的創新教學方法，可以為學生呈現創新的小學數學課堂，激發學生的創新思維。隨著我國社會經濟以及科技的飛速發展，多媒體已經完全融入小學數學的課堂中來，但是多媒體已經不僅僅是一種教學手段，而是與系統的教學方法結合，形成創新的小學數學教學方法，通過為孩子們呈現異彩紛呈的數學知識，豐富小學數學課堂形式，創新很多知識的理解方式，對推動孩子思維的高度發展產生了積極的效果。那么教師具體該如何來創新多媒體教學方法呢？在新課改下創新多媒體教學方法已經不僅僅滿足于以前的教學手段，而是把多媒體教學和數學知識以及應用思維緊密結合起來實現學生創新數學應用思維的開發，推動學生創新需求與能力的快速發展，從而推動孩子綜合數學素養的提升。

最后，實踐教學是新課改下創新教學方法的必要組成部分。實踐出真知，只有在實踐中學生的數學學習才真正穩扎穩打，不斷深化，讓學生初步具備實踐意識與實踐能力已經成為當下小學新課改教學的重要教學目標，但是我們發現如果仍然延續傳統“我講你記”，不斷做題的教學方法，學生難以實現數學知識的實踐應用，沒有實踐就無法實現知識的內化和重新建構，那么數學知識就如同空中樓閣，學生今后也難以形成實踐需求和能力。

二、 小學數學教學方法的創新策略

（一） 開創新的教學方法

由于小學數學知識具有實踐性、抽象性等特點，因此用傳統的教學方式會顯得效果不佳，這就需要在教學中注重探究教學模式的開展。探究教學模式的方法有很多，首先是開展探究活動，打破傳統教室的地域性教學限制，讓學生可以到更為廣闊的領域中學習。

（二） 了解學生的個體差異

教師要尊重學生存在各種差異性，讓學生能夠有效地發揮自身的創造性思維和探究能力，自主地學習和探究。教師要對每一位學生都進行同樣的、平等的教學方式，針對不同群體的學生采取不一樣的教學方式。這樣不僅能夠兼顧每一位學生的學習需求，而且還能夠照顧學困生的學習感受，讓每一位學生都充分參與到教學中。

三、 結語

新課改的教學創新，提升了小學數學教學，促進學生的發展以及小學數學教學工作的有效開展。因此，教師應該不斷創新教學方式，使課堂的主宰者變為指導者，由知識的灌輸者變為學生學習的幫助者，而學生應該由被動接受知識轉為主動學習，教師應該正確引導學生的學習方向，并在教學的過程中，開拓學生的視野，了解學生的學習狀態，這樣才可以讓學生充分發揮自己的潛能，提高數學學習的能力。

參考文獻：

[1]芳紹華.淺談分析新課改下小學數學教學方法的創新.理論研究，2016.

[2]彭一中.淺談分析新課改下小學數學教學方法的創新.新課程，2014.

作者簡介：

陳小敏，甘肅省天水市，甘肅武山縣溫泉九年制學校。