英語口語教學策略探析

唐劍華

[摘 要]近年來新頒布的英語課程標準對英語教學中的聽、說、讀、寫能力有了新的要求，其中“說”在英語教育的不斷發(fā)展下越來越受到重視。因此，在英語口語教學中，教師應根據(jù)學生的特點，探索適合當代學生的英語口語教學方法，幫助學生培養(yǎng)口語交際能力，為學生后續(xù)的英語學習做好準備。

[關(guān)鍵詞]小學英語；口語教學；策略

[中圖分類號] G623.31 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2018）30-0045-01

當下學生的英語學習缺乏適合學習的語言環(huán)境，導致學生不敢開口，不能用英語進行簡單的交流。隨著課程改革的不斷深入，口語教學有了更大的發(fā)展空間，使教師有機會在課程中加強學生的口語教學，全面發(fā)展學生的英語水平，將英語口語教學普遍化、生活化。

一、培養(yǎng)學生的口語交流興趣

興趣是學習的動力，只有在對所學內(nèi)容產(chǎn)生興趣的前提下，學生的學習狀態(tài)才有可能從被動轉(zhuǎn)為主動，探索更多課堂上沒有的知識。想要提高學生的口語交際能力，首先要激發(fā)學生對英語口語交流的興趣，使學生主動開口。為了達到這樣的目標，教師需要精心設(shè)計課堂內(nèi)容，增強口語課堂的趣味性。

例如，“現(xiàn)在進行時態(tài)”的教學過程中，教師針對課程內(nèi)容設(shè)計趣味對話游戲，以“某人正在某地做某事”為框架，邀請兩位學生在“地點箱”和“動作箱”里各抽取一個地點名詞和一個動詞詞組，并將這兩個詞補充在句子中，用英語的現(xiàn)在進行時表述出來。首先，教師邀請了一位學生上臺配合舉例，分別在“地點箱”和“動作箱”抽取了一個詞，然后組成句子：“I am swimming in the classroom，what are you doing？”學生理解了句子的意思，發(fā)出了笑聲，另一位學生接著回答：“I am singing in the tree.”其他學生在教師的示范下也積極地上臺抽取自己的關(guān)鍵詞，并大聲地將自己的句子朗讀出來。在此過程中出現(xiàn)了很多滑稽的句子，惹得學生哄堂大笑，課堂氛圍十分輕松，學生對這樣的游戲有很高的參與度。除了各種趣味對話之外，教師還可以鼓勵學生講一些英語笑話，在笑話中學生可以感受到口語交流的樂趣，同時在課堂上增強與學生的互動，建立良好的師生關(guān)系，活躍課堂氣氛，讓學生敢于開口，從而形成學習英語口語的良性循環(huán)。

二、利用多媒體教學創(chuàng)設(shè)情境

隨著時代的不斷發(fā)展，多媒體設(shè)備已經(jīng)成為教學中必不可少的部分。教師在課堂中引入多媒體內(nèi)容，不僅能夠吸引學生的注意力，還能減輕教學負擔，使教師能夠?qū)⒏嗟木Ψ旁谡n程的整體設(shè)計上。因此，在開展口語教學時，教師可以充分利用教學設(shè)備，讓學生在一定的情境中學習英語，為學生提供更加生動、有趣的口語課堂。

例如，教師可以利用多媒體設(shè)備進行英語歌曲教學，選擇學生喜愛的流行歌曲《Seasons In The Sun》進行教學，將歌詞打印出來分發(fā)給每一位學生，向?qū)W生講述歌曲背后的創(chuàng)作背景，并幫助學生理解歌詞大意，隨后在課堂上播放這首歌曲進行教唱。在學習歌曲的過程中，學生結(jié)合歌曲的背景，更容易學習正確的英語發(fā)音方法，一些唱歌好的學生在課堂中更是有著出色的表現(xiàn)，激發(fā)了學生的學習熱情。

三、組織豐富的課外交流活動

英語口語的培養(yǎng)需要學校、教師、家長長期不懈的努力，讓學生在多次口語練習中能夠發(fā)現(xiàn)自身存在的問題并加以改正，在日積月累中逐漸提高英語口語表達能力。因此，在課堂之余，教師要多組織課外交流活動，讓學生在課堂之外也能夠得到充分的練習，有更多的機會提高口語水平。當學生有了一定的英語基礎(chǔ)后，教師組織學生開展了一系列英語課外交流活動。

例如，《白雪公主和七個小矮人》這一舞臺劇，教師在原有童話的基礎(chǔ)上進行了改編，使其更適合作為舞臺劇演出。在舞臺演出的過程中，學生為了達到演出標準，不斷提高自己的口語水平，不僅使演出有了很好的效果，而且對自身的口語學習也有很大的幫助。除了編排舞臺劇之外，教師還組織學生舉辦了“我是演說家”的演講比賽，節(jié)選了幾個著名的演講片段作為比賽題目，包括馬丁·路德金的《I have a dream》、約翰·菲茨杰拉德·肯尼迪的《Inaugural Address》、富蘭克林·羅斯福的《First Inaugural Address》等經(jīng)典英文演講，學生選擇一個題目進行英語演講，并由各年級英語老師從演講的語氣、語調(diào)、神態(tài)、手勢等各方面為學生進行評價打分。演講比賽不僅能夠提高學生的口語水平，還有利于增強學生的自信心，促進學生的全面發(fā)展。豐富的課外交流活動為學生提供了展示自我、提升水平的舞臺，對學生的口語學習有很大的幫助。

總之，在進行口語教學時，教師要給予正確的指導，重視口語課程的開展，增強與學生的互動，營造良好的課堂氛圍，讓學生敢于開口。此外，教師還要豐富課堂內(nèi)容，改變教學方法，積極總結(jié)教學經(jīng)驗，通過開展課外活動等方式調(diào)動學生的積極性，促使學生主動學習，練習英語口語，并將口語應用到實際生活中。

（責編 容 耘）