語境理論在高中英語詞匯教學中的應用研究

摘 要：在高中英語教學中，詞匯教學是英語學習的重點和難點，一個英語詞匯具有多種含義，并且相同含義的詞匯有時候還有不同的用法。所以一定要注重語境理論在高中英語詞匯教學中的應用。在高中英語詞匯教學中應用語境理論既能加強學生對詞匯的理解，又能提高高中生的英語詞匯應用能力，更好地提升高中英語詞匯教學的水平。本文對高中英語詞匯教學中存在的問題進行分析，并探討語境理論在高中英語詞匯教學中的應用。

關鍵詞：語境理論；高中英語詞匯教學；存在問題；應用

一、 引言

語境理論對于改善詞匯教學有著非常重要的作用，詞匯教學在高中英語教學中是基礎的一部分，學生只有掌握了足夠的詞匯量才能學習到更多的英語知識。但是，在高中英語教學中，實際的詞匯教學并沒有達到很好的效果，學生掌握單詞的速度比較慢，理解得也不夠透徹，這個時候就需要英語教師應用語境理論結合語境展開詞匯教學活動，以此提高詞匯教學的有效性。

二、 語境理論的相關概念

語境就是語言環境，語言環境能為語言應用提供一個具體的環境，讓人們充分應用自身的語言知識學習到一些實踐經驗。在高中英語詞匯學習中應用語境理論是非常必要的，語境可以使詞匯擁有一個明確具體的意義，單純的詞匯具有抽象性，把詞匯融入具體語境中能夠很好地幫助學生理解詞匯，很多詞匯本身就有很多用法和含義，語境可以明確確定詞匯的用法和意義，能夠有效保證學生對英語詞匯的認識，在英語學習中學習詞匯的目的不單純是背單詞，是讓學生能熟練運用英語詞匯，同樣在語境中學習單詞也是要熟練應用單詞。

三、 高中英語詞匯教學中存在的問題

（一） 教學方法單一，脫離了具體情境

在現階段的高中英語詞匯教學中，英語教師一般都是根據課本中的詞匯表來講解單詞，后面再在具體的語句中加深鞏固，這樣的英語詞匯教學方法太過于古板，大多數情況下都是教師直接把詞匯和詞義灌輸給學生，讓學生死記硬背，根本激發不了學生學習英語詞匯的興趣。

（二） 沒有及時復習鞏固英語詞匯

詞匯的含量在現在的高中英語學習中非常巨大，學生往往隔幾天就要學習新詞匯，由于英語教材中每個單元的主題都不一樣，很難重復出現已經學過的詞匯，所以如果我們不注意復習鞏固，學生就非常容易忘記以前學過的單詞，教師雖然在英語詞匯學習中也注意了對詞匯的復習，但是這個復習的強度是遠遠不夠的，學生遺忘英語單詞的現象一直是目前高中英語學習中的重點問題。

（三） 英語詞匯的學習缺乏主次

在現階段的高中英語中經常用到的詞匯實際不多，它一般只占了詞匯量中的一小部分，一些常用詞和基本詞數目不是很多，但用處卻非常大，我們在學習英語詞匯時對所有的生詞都一樣，往往不分主次，這樣在很大程度上增加了高中英語詞匯學習的難度，影響了高中生學習英語詞匯的效果。

四、 語境理論在高中英語詞匯教學中的應用

（一） 把英語詞匯放在具體語句中來進行教學

一個詞匯在不同的語句中可能會出現不同的含義，教師在展開英語詞匯教學時結合具體語境，這樣學生就能夠通過具體的語境猜測出詞匯的意思，進而更好地理解詞匯的用法，具體的語句帶有一定的語法性和組織性，巧妙地把詞匯和句子融合在一起，不僅能讓學生更好地掌握英語詞匯，還能提升學生的英語語感，把英語詞匯放在具體的語句中來進行教學可以達到事半功倍的目的。例如：英語教師在講解“power”這個單詞時，就可以把它放在具體的語句中來講解：A man should rely upon his own power.學生通過分析這個句子就可以知道power在句子中的意思是“力量”。

（二） 緊密聯系實際生活，加深學生對詞匯的印象

英語教師在詞匯教學中可以運用聯系實際的方式展開教學，其中的聯系實際就是英語教師在詞匯教學中展現出生活中常見的一些事物或者事件，經過詞匯和具體事例的相互結合來加深學生對詞匯的印象，從而達到詞匯教學的真正目的。例如：在我們實際生活當中最常見的圖形有正方形和圓形等等，英語教師在講解這幾個單詞時可以在單詞旁邊畫上具體的圖式，把單詞和圖形緊密聯系在一起加深學生對詞匯的印象。

（三） 運用廣告語呈現新詞，集中學生注意力

廣告語是在我們日常生活中比較常見的，也是學生比較熟悉和容易接受的，廣告語的設計具有一定的有趣性和愉悅性，利用廣告語來給學生講解新單詞，能夠有效激發學生學習英語的興趣，高度集中學生在課堂上的注意力。廣告語中的詞匯往往都是出現頻率比較高和比較常見的，這樣更有助于學生加強對詞匯的記憶，讓學生更明確地掌握詞匯的用法。例如：學習generation這個單詞時，就可以借用百事可樂的廣告詞“The choice of a new generation.”，學生根據這句廣告詞就非常容易猜出單詞中文意思，再結合平時經常喝的可樂，學生就非常容易掌握所學的單詞。

（四） 利用日常生活中的名言警句

中華文化是博大精深和源遠流長的，其中許多名言警句就非常適用我們的日常生活，學生對這些名言警句也比較熟悉和容易理解。英語教師在進行詞匯教學過程中可以借助名言警句，充分調動起學生學習英語詞匯的興趣，加深學生對英語詞匯的理解，讓學生把學到的英語詞匯靈活運用到實際中。例如：教師在講解“success”這個單詞時，就可以把這個單詞放在“Sweat is the lubricant of success.”中來講解，這句話的意思是汗水是成功的潤滑劑，這句話是一句非常勵志的名言，學生在理解這個單詞的同時也能感受到其中的正能量。

五、 結束語

在高中英語詞匯教學中有效應用語境理論，可以幫助學生掌握更多的詞匯，能夠很好地促進學生學習英語詞匯，教師對詞匯進行區分進而掌握它的用法，提高了學生的學習效率，為學生以后的英語學習打下良好的基礎。

參考文獻：

[1]陳曉英.語境理論在高中英語詞匯教學中的應用研究[J].高考，2015（2）.

[2]陳曉英.語境理論在高中英語詞匯教學中的應用研究[J].高考，2015（2）.

作者簡介：

范娜娜，江西省高安市，江西省高安中學。