淺談初中語文名著導讀的教學策略

摘 要：在《語文課程標準》中要求初中學生要具有獨立閱讀的能力，通過閱讀來增加學生的情感表達讓學生積累下來經驗。大量的閱讀有利于學生形成良好的語感，一定的語感可以幫助學生對文章的理解和應用。但是作為初中生也不能盲目的對文章進行閱讀，要有目的性的、要采用正確的方法識別文章的精華。其中“名著導讀”在初中就可以扮演著重要的角色，因為初中生對于字也差不多認識，而且有一定的獨立思考和閱讀能力，初中也是在現在到未來一個相對較輕松的階段，也是一個容易提升自己的階段。因此，無論是教師還是學生都應該抓住這個美好的時間段進行學習。一個有效的閱讀可以拓寬文化視野，增加知識底蘊，提升理解鑒賞能力，發展思維能力。這個階段是一個更好提升自己的階段，不妨我們下面來探討一下提高初中生名著導讀應該采用哪些策略。

關鍵詞：初中語文；名著導讀；教學策略

一、 前言

古今中外名著的種類各種各樣，形式繁多，內容豐富多彩，這就引起不同學生對不同種類的書產生不同的興趣。有的喜歡故事類、有的喜歡有挑戰性的、有的鐘愛情感豐富的，名著的種類繁多，學生的喜好也各有不同，這就大大提高了學生對名著的了解量。尤其當學生在一起學習的時候，你讀的一本書總會潛移默化的給你身邊的同學帶來影響，要不就是或多或少的讓他了解一些東西，甚至可能影響到他也會去讀這本書。學習是相互影響的，初中生名著導讀在整個教學過程中起到重要的作用。教師要善于應用名著閱讀這一學習方式對學生進行正確的引導，從而可以更好地挖掘出學生的潛能。那么名著導讀到底在初中生的學習中又怎樣的重要性，是否也存在一定的弊端？

二、 名著導讀對于初中生學習的重要性

名著在我們日常生活中時常被提到，原因可能就在于無論是中國名著還是外國名著都具有很高的文學價值和藝術價值，而且名著在古今中外代代相傳。這也許就是名著所起到的重要作用，它無論讓哪一代人讀后都贊不絕口，而且都可以給我們心靈上的啟迪。我想名著之所以可以廣為流傳、經久不衰是因為它保存了古人最經典的思維邏輯。名著當中蘊藏了大量古代的文化底蘊、內容深刻久讀不厭，并且通過讀的次數增多，我們可以從中體會到的東西越來越多。所以對于初中生來說，大量閱讀名著有助于讓學生提高理解能力、提高他們的語言表達能力、更有提起他們的閱讀興趣、豐富他們的課余生活同時也獲得了更高的文學素養。就此而言，我們不可小估名著帶給初中學生的益處，教師應該對學生的名著閱讀做出正確的引導作用，讓名著在初中生的學習當中熠熠生輝。我們不可否認初中名著導讀在多數初中生的學習生活能起著至關重要的作用。

三、 就目前初中生在名著導讀部分中存在的問題

（一） 導讀形式過于單一

雖然名著多種多樣的存在可是學生之間還是總愛盲目從眾，這個原因可能是由于一些學生對于名著的不了解或者是因為對自己的興趣沒有明確的歸類點。這就容易讓學生產生對文字產生枯燥的想法，沒有深刻的挖掘名著有趣的內容，它可以給我們帶來的那種不同的感受。如果初中生長時間處于一個枯燥乏味的學習狀態這不僅影響到名著閱讀而且還可能對學生課堂上的學習產生影響。所以，面對這樣的事情我們教師一定要對學生進行正確的引導，讓他們過去更多的有益信息。

（二） 教師只注重應試而忽略名著本身的優勢

在全日制教學中名著閱讀就已經規定列入學習內容，名著閱讀的目的不單單是讓學生閱讀，更重要的是想要培養學生的讀書興趣和習慣，在閱讀中豐富學生的精神世界讓他們可以從名著中收獲更多。比如：名著當中一些人物的偉大形象、一些人物的思維方式還有一些名言警句都是對初中生學習有益的。然而，在現在的教學中教師總是習慣讓學生死記硬背應付中考，而當讓學生真正談一談某個名著當中人物的性格特點、名著的背景文化和主要體現的精神是什么的時候，我們學生卻是一臉茫然的。可見教師的教育方式影響著學生的思維方式，也會影響學生發揮自己潛能。現如今名著閱讀不是為了讓完成所謂的作業，它的意義在于學生可以盡可能地收獲更多的知識。

四、 初中生提高閱讀名著的能力應該如何做

在真正地引領學生進行名著導讀時我們至少應該做到以下幾點才可能更好地展現出名著的精華。

（一） 學生應該在讀上下功夫

在閱讀中既不能囫圇吞棗也不能字字斟酌，教師應該引導學生學習略讀和精讀。精讀就是要從文章中抽取比較有深意、有層次的內容，讓學生通過閱讀對內容進行揣摩和構思，充分掌握這一部分的內容特點和藝術魅力。略讀就無須掌握太多細節內容，只要對概括的大概內容有一個初步了解有利于連接上下文就好。

（二） 教師教會學生如何做讀書筆記

在初中語文名著導讀中僅憑讀還是不夠的，正所謂“眼過千遍不如筆過一遍”。如果學生不會整理讀書筆記，那么讀再多的書可能只是走馬觀花不能領略深刻含義。所以筆記也是名著導讀當中重要部分，教師要引導學生在閱讀中選取有效的內容進行整理，對以后的借鑒都有很大的幫助。詳細的記錄有利于提升他們對這些內容的看法，可以充分發揮想象。

五、 名著閱讀的興趣提高應該采用那些策略和方法

（一） 名著閱讀是一個漫長而艱苦的過程，需要教師導航和督促

為了避免學生之間的盲目和隨意性學校可以為學生舉辦一些讀書活動。教師鼓勵學生積極參加，讓學生可以在活動上和大家分享他讀的書，讀后感以及可以說一些對該書的評價，或者他感覺更適合哪一些人讀等等。內容不要設計的淺顯，要有寬范圍讓學生盡情的說出自己的想法。這樣可以鍛煉學生的總結和表達能力還可以提高學生的心態。

（二） 名著導讀中可以借用一些信息和當時所處的背景對名著有個合理的理解

如果讓老師推薦給學生一個更好的名著書，學生不一定就喜歡，教師只有借助當時所處的背景和環境給學生進行大概的概括，讓學生自己根據內容選定自己更喜歡的讀物，這樣就有利于學生從中領悟更多的知識，排除一些枯燥乏味的內容。

因此在名著的導讀中應將這些背景知識滲透給學生，才能讓學生在欣賞作品本身的同時也能感受作品背后的含義。

（三） 讓學生觀看電影和參加知識競賽來提高對著作的興趣

現在大量的優秀名著都以電影的形式出現在我們面前，但是我們要知道看電影和閱讀了解一部名著是大不相同的。因此，名著的閱讀不能缺少，但是我們可以幫助初中生借助電影中的片段來對名著內容進行深刻理解。進而可以通過競賽活動讓學生在表達出來他們在名著當中的收獲。這樣讓實踐和理論同時展開的形式一定會取得不錯的效果。

（四） 讓學生學會圈點批注

在學習過程中還有一個最為關鍵的點，就是教師在給學生講授的過程中要教會學生如何對不太合適的內容進行圈點和批注。讓學生在批注過程中來發現問題，這樣有利于提高學生的名著理解能力和解讀能力。同時一個圈點批注的過程也是學生以自己的思維方式為中心有利于發揮更好的想象力。

六、 結束語

通過在“名著導讀”的各方面了解，“名著導讀”教學是一項非常有意義的活動，名著導讀教學中可以給學生滲透更多的文化底蘊，有利于學生發揮自己的想象能力同時還可以豐富自己的視野。初中階段是學生學習的黃金期，合理有效的教學是學生增強文化了解文學素養的關鍵。名著固然有它不同凡響的一面，因此學生也就面臨著一些問題，可是當這些問題都迎刃而解的時候，學生不就享受著“柳暗花明又一村”的境界。希望教師可以為學生建立一個良好的名著導讀環境，讓學生在那樣的條件下不但可以掌握更多的知識，還能夠培養學生一生的文學素養，塑造出完美的人格，陶冶他們高尚的情操，讓學生在知識的海洋盡情遨游，享受不一樣的精神世界。

參考文獻：

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[3]周植慈.初中語文名著導讀教學思考[J].語文天地，2012（12）.

作者簡介：

林雪華，福建省龍海市，福建省龍海市鳧溪中學。