中職數學課堂教學有效性探究

摘 要：數學是中職學校必修的文化基礎課，數學教學中如何提高課堂教學的有效性，是所有從事教學的老師都要認真思考的問題。本文從信息化教學角度出發，針對網絡時代下，教師應運用怎樣的教學方法和手段來提高課堂教學的有效性做一探究。

關鍵詞：中職數學；課堂教學；有效性

數學是研究數量、結構、變化以及空間模型等概念的一門學科，是學習和研究現代科學技術必不可少的基本工具。中職數學教學任務是：使學生掌握必要的數學知識，培養學生的數學思維能力，為其他文化課和專業課程的學習打好數學基礎。但是，近年來受普高熱和生源數量減少的影響，中職學生生源的數量和質量在不斷下滑，所招學生中很大一部分對學習尤其是對學習數學失去興趣和信心，厭學情緒嚴重，課堂教學效率不高。因此，我認為，中職學校教師當務之急是研究如何提高課堂教學的有效性。

課堂教學的有效性是指通過課堂教學使學生獲得知識、技能、方法與情感、態度，價值觀的協調發展。要加強中職數學課堂教學的有效性就要從學生實際出發，了解學生的特點，激發學生的興趣，運用適當的數學教學軟件和信息化教學方式來提高課堂教學的有效性。

一、 運用“幾何畫板”教學軟件，直觀感受幾何圖形，激發學習興趣，提高課堂教學的有效性

幾何畫板以點、線、圓為基本元素，通過對這些基本元素的變換、構造、計算、動畫，跟蹤等，繪制出學生難以繪制的圖形，給學生耳目一新的視覺感受，讓學生能夠透過畫面看清問題的本質，直觀地感受幾何圖形的魅力，激發學生的求知欲。

例如，學習指數函數，利用幾何畫板作出函數y=ax的圖像，當我們選中a，按shift+“+”或“-”時，很容易發現底數a對圖像的影響，當a>1時，y=ax是增函數；當0

二、 將微課融入中職課堂教學，巧用微課這一信息化教學手段來提高課堂教學的有效性

微課是信息技術發展下的一種新型的教學模式，已逐漸被各大院校所應用。微課最顯著的特點是教學時間短（十幾分鐘），授課內容少且主題突出。中職學生在課堂教學中一般能持續接受知識的時間在二十分鐘左右，而“微課”正好適合這一現狀，可以在極短時間內將知識灌輸給學生，使學生能在注意力集中的時候進行學習。另外微課作為課堂教學的延伸或補充，學生對學習有很大的自主空間，不受時間和地點的約束，非常適合學生自學，可以幫助學生進行課前預習，課后復習，同時可對教學中的重點、難點反復觀看，這樣可以有效提高課堂教學效率。

現代教育觀提倡充分發揮教學活動的聯系，即加強師生、教材之間的聯系，從而有效地提高教學效率。在教學過程中，教師應實現與學生的平等對話與交流，創新教學形式，加強教材知識與生活的聯系，使學生的數學知識與生活相結合。在課堂上，教師引導學生總結知識，豐富學生的知識結構，使學生充分表達自己的知識點，并進行教師講解。加強教與學的關系，可以有效地激活課堂氣氛，激發學生的學習積極性，使學生掌握數學知識。

三、 有效利用互聯網資源共享性，把職教新動態、新理念，新方法與教學實踐相結合，提高課堂教學效率

我們知道互聯網是個大百科，資源共享是它的優點之一。作為職業院校的教師要及時關注職教動態，不斷借鑒并學習適合自己的職教方法和經驗。教師是提升教育質量的源泉，教師應順應時代發展，加強在教學資源庫或學習平臺的學習，不斷提升自身素養，只有這樣才能提高課堂教學效率。

科技的發展使知識更新的周期大大縮短，從而使現代社會成為知識密集型的信息社會。而學生在學校的學習活動，主要是學習和掌握前人所積累的間接知識，要使學生在有限的時間內獲得人類在幾千年文明史中積累的文化知識，關鍵還在于培養和提高學生的學習能力，即“教會學習，掌握科學的學習方法”。因此，作為中職教師，只有在充分了解學生的基礎上，運用現代化教育教學手段，合理開展教學活動，真正讓學生“樂學，會學”，最終才能有效提高課堂教學效率。

四、 總結

隨著新課程理念的不斷深化和對數學課堂自我開放的積極追求，教學模式的形成將出現。面對瞬息萬變的生成性信息，教師應及時調整教學預設，提高課堂反應能力，隨時捕捉學生的問題、觀念、創意等精彩瞬間，充分利用生成資源。師生之間的互動探索與研究的深入，從而激活了數學課堂教學，使課堂充滿了生命活力，呈現出一種動態的精神狀態。

參考文獻：

[1]張樂天.教育學（新編本）[M].北京：高等教育出版社，2007.

[2]楊國汪.對中職數學教學的問題思考及建議[J].現代職業教育，2017（11）：180.

[3]演平.淺析構建高中數學高效課堂的策略[J].新校園，2017（12）；73.

[4]唐新艷.初中數學課堂教學中有效提問的實踐研究[J].數理化學習（教研版），2018（02）.

作者簡介：

袁建國，中職教師，山西省運城市，運城市信息工程學校。