Zona
1
雯雯15歲,剛在中國讀完初二就跟父母去美國讀書了。
在雯雯眼里,美國漢堡美味可口,美國街道干凈漂亮,美國人民熱情有禮。她懷著欣喜和激動的心情,離開原先的中國學校,前往美國亞利桑那州。
8月的一天,雯雯走進當地一所有著很好口碑的學校,成為了一名九年級學生。雯雯暢想著,在這里讀完高中,然后考入美國一所理想的大學。
雖然雯雯在國內已經有了很好的英文基礎,但當密集、快速的美式英語向她砸來時,她還是感到緊張與不適。
擅長考試的中國優等生雯雯,到了美國后參加州里的語言考試,成績每次都是最好的A,老師便沒有在意她有語言障礙,也不會特意關注她聽課會不會很吃力。而且,雯雯上的這個學校不提供語言類過渡課程——ESL課(非母語英語課程,一般招收國際留學生的學校會開設此課程)。另外,該校在課程設置上,沒有給留學生選課的權利。高中第一年,除了西班牙語,詩歌、人文、數學、生物等課程全部都是榮譽課程,而非普通課程,要知道,對留學生來說,榮譽課程的難度遠遠大于普通課程。
雯雯所在的學校,以文學教育著稱,要求學生閱讀的書目不僅數量眾多,而且內容涉及政治、歷史、哲學等多個方面。第一個學期,雯雯的閱讀書目多達14本,最厚的一本書有六七百頁之多。
這些書目,自然是全英文的,有很多生詞、俚語穿插在字里行間。美國學生也許3小時就能完成,但雯雯可能需要6個小時,甚至更長時間才能看完。而這僅僅只是雯雯的人文課作業,其他還有生物、數學、西班牙語、詩歌課等作業。雖然學校通常在下午2點多就放學了,但是雯雯回家后,經常為了各科家庭作業忙到很晚才能休息。除了應付不輕松的作業,雯雯還要隨時應付頻繁的課堂討論。討論對大多數中國留學生來說,比讀寫更困難。
在國內,雯雯是老師眼里的優等生、三好學生,但在美國,巨大的學習壓力讓她痛苦不已。從上學第一天起,雯雯就有意識地尋找亞裔面孔。但她失望地發現,整個學校只有她一個中國人。課堂上,如果遇到沒聽懂或沒聽清的,幾乎沒有辦法請求同學幫助,只有獨自承受和消化聽不懂的惶恐和不安。雯雯還面臨另一個問題——孤獨。不可否認,美國同學友好、熱情,但是語言和文化的雙重障礙讓彼此無法真正靠近,因此雯雯在學校幾乎沒什么朋友。
一個學期下來,原先喜歡的一切不知不覺之間全部發生了改變。雯雯的狀態極度糟糕,多次在媽媽面前號啕大哭,鬧著要回國。見雯雯出現抑郁癥傾向,父母不得已給雯雯轉學回了國。
2
從雯雯的故事看,她之所以“半途而廢”,其實是一開始學校沒有選擇好。假如雯雯上的學校課程設置合理(對留學生來說),假如學校給予學生選課機會,雯雯大概不會面臨如此境地。
因此,父母在選擇學校時,不能光看學校的教育質量、排名,還要弄清楚學校的華人比例、是否提供克服語言障礙的幫助、學校課程的開設情況等,對學校有了充分的了解之后,再考慮這些是否適合自己的孩子。
我曾在美國學校里的圖書館門口,遇到一個中國小留學生,她正一個人大聲哭泣。我走過去安慰她,她一下子將所有痛苦傾訴了出來。語言障礙、文化差異、環境沖擊、心理壓力……這些讓她嚴重受挫,幾近崩潰,她想回國,但她父母堅決不允。于是,這個小女孩只能一個人在異國的圖書館門口大哭。說實在的,我真的有些擔心這個小孩心理出現問題。
當然,留學雖然困難,也有很多人堅持了下來。我一個好朋友的兒子,也是九年級就去美國讀書。他跟雯雯一樣,經歷了痛苦的最初。第一年在美國過春節時,他把媽媽給他買的新衣服用剪刀剪碎了,只因衣服上有美國國旗。他每天讀古文,以表明他對中國的想念和對美國的抵觸。但現在,他在美國一所很棒的大學讀書,業余玩音樂,有很多朋友,學習和生活游刃有余……
親歷了這么多小留學生的故事,我最想表達的是,盡管留學目的各不相同,但留學并不是對每一個孩子都有價值。走過留學困境的孩子,往往會有一種超越自我的成熟,而沒能走過留學困境的孩子,他們的留學經歷對自我成長所造成的影響,往往是不那么樂觀的。
送孩子出國留學,是一個需要慎之又慎的選項,就算已經做出選擇,仍然需要做足功課,并且適時調整,畢竟,這不僅關乎孩子的學業,更關乎孩子的心理健康。
(文中人物皆為化名。)