高中德育管理中的有效對策

劉海燕

【摘要】 德育教育工作開設初期，教師需要與學生進行溝通和互動，并在潛移默化的教育中使學生的德育素養有所深化，進而糾正學生身上的不良行為，改造學生的錯誤思想，使得學生成為一個德育兼備的現代化人才。本文主要概述高中德育管理的有效方法，希望通過教師循序漸進的德育滲透，能讓學生養成良好的德育素養。

【關鍵詞】 高中德育 教育工作開展 實效性

【中圖分類號】 G633.2 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2018）07-015-01

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德育教育活動的開展需要教師能在認真分析學生情況的前提下，對學生的心理、生理變化有一定了解，進而能從學生的角度出發，對學生進行德育教育的滲透，從而能深化學生的德育理念，提高學生的德育意識。

一、利用校園活動開展德育教育

學校對學生進行德育教育的主要方式便是通過組織各種活動來完成，沒有良好的活動便不會有良好的德育教育。學校組織豐富多彩的學生活動，并通過喜聞樂見的活動對學生進行吸引，使學生能夠對這些活動產生濃厚的興趣，從而能積極主動地參加到活動中來，以鍛煉學生的意志和品質。要在活動當中對學生的思想進行熏陶，對學生的道德水平進行強化，要在娛樂當中將德育教育滲透進去，有效滿足學生的興趣和愛好，使得學生能夠自覺地參與到教學活動當中，在擁有良好德育教育功能的活動當中不斷地升華自身的道德品質。例如，高中運動會就是一次很好的德育教育素材，班級學生通過運動會能團結在一起，從集體的利益出發，很多學生在運動會上揮灑汗水，為班級贏得榮譽。教師可以讓學生撰寫一篇有關運動會的文章，讓學生使用任何形式的文體對運動會的場景進行描述，學生上交的文章中無論本人是否參與到運動會比賽中，都提到了無論班級中哪位學生獲勝，大家都很高興，因為那是集體的榮譽。

二、從學生實際出發提升學生的德育能力

我國現階段的高中學生心理成熟度偏高，對于事物有著自己獨有的看法，甚至能提出自己的見解和想法，一旦在某件事情上下決心后，將很難對其進行改變。而這一階段學生正處于青春叛逆期階段，加之凡事有自己的主意，所以他們對于父母和教師提出的要求有極強的抵觸情緒。而教師需要引入新的教學方法，多與學生進行溝通，進而了解到學生心中所想，從而能讓學生更好的接受德育教育，教師需要對學生的性格特點有一定了解后，在工作中做到循序漸進，不要急于求成，對學生進行潛移默化的引導，從而能讓學生的德育能力逐步提升。例如，高中學生與父母溝通不暢是當前普遍存在的問題，部分學生心中始終認為父母僅關心他們的學習成績，不了解他們心中所想，甚至很多學生認為父母將自己捆綁在學習上，僅是為了滿足他們自己的虛榮心，而隨著這種抵觸心理的出現，使父母與子女之間的溝通更不暢通。教師可以通過視頻短片給學生播放母親十月懷胎的視頻，讓學生真實的了解到父母與子女間的特殊情感，繼而使學生了解父母與孩子間的情感。教師為能進一步深化學生的情感，可以開展主題班會，讓學生將與父母生活的點滴事件與大家一起分享，進而說出與父母在平時溝通中的問題。教師可以將學生提出的問題進行匯總，在家長會上面將結果反饋給家長們，從而有效的解決這一問題。

三、加強學生主體意識，有效開展德育教育

教師是傳統課堂教學工作當中唯一的聲音，學生只能聽從教師的安排，接受教師的理論與知識傳遞，而無法將自己的聲音發出來，無法有效展示自身的想法。這便導致了學生課堂學習效率的下降，聽課的注意力也無法集中。同時學生對于教師的德育教育接受程度也非常低，甚至會產生一定的逆反心理。一部分自控能力較強的學生能夠堅持在課堂教學當中認真聽講，但還有很多的學生都會對這種學習法方式感到厭煩，進而產生各種課堂亂象，使得德育教育無法發揮出應有的效果。因此，教師要將課堂教學還給學生，讓學生能夠將自己的聲音表達出，進而提升學生的主體地位，使學生真正成為課堂教學的主人，并讓學生將自身的潛力發揮出來。

例如，德育教育工作當中經常會遇到各種各樣的狀況，這些學生對于傳統的教育工作十分地厭煩，對于學生來說家長和教師的德育教育十分地難以接受。這些學生在日常行為標準上含有很多模糊的地方沒有得到明確，因此會出現很多錯誤的行為，對自己或者他人的身心造成傷害。很多學生在行事風格上桀驁不馴，但這些學生也有其自己的特點和優點，有些學生雖然成績并不突出，但是卻有非常好的交際能力，或者擁有非常好的體育技能。因此教師需要對學生的潛能進行不斷地挖掘，要讓學生的主體地位更好的在德育教育中彰顯出來。學生主體地位的提高能夠讓學生更加積極地參加活動，能夠讓學生對自身能力的提高更加重視，從而改變學生的學習態度，提高學生的學習效果。

結束語

高中德育教育管理期間，教師為能改變傳統教育新模式，就要使用以生為主的教學新方法，并能在多樣化的教學方法中提升學生的德育素養，提高學生的綜合素質。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]余德久.教育新常態下高中德育存在的問題及對策[J].學理論.2015（11）：22-23.

[2]張成永.高中思想政治課德育資源開發利用研究[J].中學教學參考.2016（11）：11-12.

[3]莫亞娟.高中班主任管理實踐中融入德育教育的現實意義解讀[J].科技資訊.2016（11）：11-12.