淺談如何利用地理圖像進行課堂教學

羽海梅

【摘要】 運用圖像教學是地理課的最大特點，培養學生閱讀、使用地理圖像分析、解決地理問題是《新課程標準》明確要求的重要地理教學任務，同時也是考查學生學習地理知識的重要窗口。在地理課堂中充分利用地理圖像進行教學，有利于優化地理課堂教學，提高課堂教學效果。

【關鍵詞】 利用 地理圖像 課堂教學

【中圖分類號】 G633.55 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2018）07-055-01

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“歷史一條線，地理一張圖。”地理圖像是地理信息濃縮和直觀表達的重要載體，是地理學科的重要學習工具。它們具有信息容量大、知識精度高、鮮明直觀的特點，不但能充實、簡化教材，而且符合地理學科自身的學習特點和學生的認知規律。筆者認為，倘若教學中能充分利用圖像的核心功能，創造機會讓學生積極參與收集、整理、分析地理圖像，再通過自主學習和合作探究，讓學生在掌握地理基礎知識的同時，培養學生用圖的習慣和意識，對學生提高學習技能，引發地理聯想，開拓思維，發展智力，增強課堂教學效果，提高學生地理素養有著重要的作用。

一、利用“看”圖激發學習興趣

地理學科研究的對象，因其時空界限廣闊而遙遠，很多的地理事物和現象是我們看不見、摸不著的。只有充分利用直觀教學手段，把教學內容生動、直觀地展現在學生面前，方能引發學生的學習興趣和熱情。因此，巧妙運用圖像創設教學情境是優化地理課堂教學的有效途徑，既能扣住學生的心弦，促成學習情緒的高漲，也能使課堂教學充滿魅力。

二、利用“想”圖提高學習積極性

我們都知道，在地理學科中，圖上知識占有極大的比重。在教學中若能充分利用地圖，根據地圖的特征進行分析，聯想生活中的具體事物，把抽象的地圖形象化、擬人化，可使學生記得容易、學得輕松。

例如，在講授“極地地區”這一節課時，引導學生把“南極大陸”看作一只開屏的孔雀，把包圍著南極大陸的太平洋、大西洋、印度洋看作藍藍的天空，整體看上去，就好像一只開屏的孔雀在蔚藍的天空中翱翔；而在學習澳大利亞這個國家時，引導學生把澳大利亞看作一只“倒綿羊”，這只“倒綿羊”生成后，既提高了學生學習的積極性，也為學生在學習澳大利亞被稱為“騎在羊背上的國家”這一內容時作下了鋪墊，既起到了承上啟下的教學效果，又加深了學生對澳大利亞養羊業在世界中占著重要地位這一方面知識的記憶。這樣通過對地圖的種種聯想、分析，把所教的知識、內容逐一落實在地圖上，既避免了傳統教學中死記硬背、圖文分家、地物分家的現象，又活躍了課堂氣氛、調動了學生的學習積極性，鞏固了所學知識，培養了學生的觀察力、思維推斷力和想象力。

三、利用“板”圖提高學習效果

板圖是地理教師必備的基本功之一，我們教師根據教學內容邊講邊畫，邊適時板書使之系統化、條理化。學生邊聽邊記，注意力隨著老師的筆觸和語言自由轉移，做到思維集中、視聽結合、手腦并用，大大提高學習效果。

如在講授黃河內容時，先在黑板上用藍色粉筆粗線條畫出形似“幾”字的黃河干流略圖，然后邊講邊填出它的發源地（青藏高原巴顏喀拉山）、注入的海洋（渤海）、自西向東依次流經的9個省區（青海、四川、甘肅、寧夏、內蒙古、陜西、山西、河南及山東）等。在講上、中、下游的劃分時，把河口和桃花峪兩地的名稱用紅色粉筆標在干流上。接著講黃河的支流，用白色粉筆自西向東畫出主要支流（洮河、湟水、汾河、渭河等），邊畫邊講那些在上游、那些在中游、哪些在下游及其與黃河干流的交匯處。在此基礎上再畫出黃河干流剖面圖，引導學生通過觀察分析后得出不同河段的特點：上游河源水清、峽谷段水能豐富，河套段水流緩；中游多支流、多峽谷，含沙量大；下游水流緩慢、泥沙沉積成“地上河”。而在學習美國地形時，則可以邊講解邊畫出形似“U”字的地形剖面圖，這樣學生一看就知道美國地形的特點是東西高，中部低。然后再板畫東部的阿巴拉契亞山脈、中部的中部平原、西部的落基山脈等。

通過這樣有形有意的板圖使教學內容鮮明、精練，重點突出。更重要的是在板圖、板畫過程中能將地理事物或現象的發生、發展過程用動態展現出來，有效發展了學生的觀察力、注意力、思維力，從而更深入理解各種地理現象的特點和成因，更好地掌握地理原理和規律。

四、利用“讀”圖啟智育德

地理圖像愉悅的功能還可引起學生的審美情趣，使學生在單調的學習中得到美的享受和精神的放松。例如，當同學們看到內蒙古的呼倫貝爾大草原、海南島的天涯海角、西藏的納木錯湖等自然景觀圖片時，那些秀麗的風光，和諧的自然，高山的流水，就能使同學們體會到美就在身邊；當同學們看到我國長城、敦煌莫高窟、埃及的金字塔等這些人文景觀時，他們就會在贊嘆藝術的同時，感受藝術的魅力，在精神上產生愉悅和滿足感；而當同學們看到黃土高原的梯田、長江三峽水利樞紐工程等人們改造自然的成果時，就會使他們在接受人們的智慧和力量熏陶的同時，引發他們內心對美的向往與追求。

除此之外，寓德育于圖像也是地理學課教學滲透德育的有效途徑，不僅可以激發學生的思考力，而且對培養學生的思想道德教育有著重要的作用。例如在學習氣候與人類活動時，展示《南極冰架崩裂，禍起全球變暖》、《中國長江水災》、《撒哈拉沙漠邊緣的薩赫勒》等圖片，不僅可以把學到的知識運用到實際中，而且有利于形成科學的資源觀、環境觀以及強烈的環保意識和對社會的責任感。讓學生意識到保護環境，保護地球，要從自我做起！

總而言之，圖像是重要的地理語言，我們在教學中一定要利用地圖豐富的內涵，培養學生觀察、想象和思維的能力。以提升、培養學生讀圖能力為日常教學努力的方向，從而培養學生良好的地理學科素養，使學生在不斷進步的同時，也可以獲得學習能力和學科素養的持續提升。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]《地理課程標準2011導讀與教學實施》.北京理工大學出版社.2012.（1）.

[2]義務教育地理教材編寫組《地理教師教學用書》八年級上/下冊.中國地圖出版社.2013年6月/12月各第一版.