淺談高中數學課前一題的實施意義與策略

趙永強

【摘要】 課前一題，課堂教學的第一步，學生利用課余時間提前準備，讓課前3-5分鐘在黑板上給同學講解，使學生很快進入學習狀態，為師生學習新的內容奠定了知識和情感基礎，又讓自己的能力得到展示。

【關鍵詞】 課前3-5分鐘 積極性 教學效率 課前一題 自我展示

【中圖分類號】 G633.6 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2018）07-132-01

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所謂“課前一題”是指在教師開展教學活動前先由學生自主開展的活動，學生利用課余時間提前準備，正課前3-5分鐘在黑板上給同學們講解。片刻之間就會營造出一種濃郁的學習氣氛，使學生的積極性得到充分的調動，并使學生很快進入學習狀態，為師生學習新的內容奠定了知識和情感基礎，又能讓自己能力得到展示。《普通高中數學課程標準》強調：“教學中，應鼓勵學生積極參與教學活動，包括思維的參與和行動的參與。既要有教師的講授和指導，也有學生的自主探索與合作交流。教師應充分尊重學生的人格和學生在數學學習上的差異，采用適當的教學方式，在數學教學學習和解決問題的過程中，習激發學生對數學學習的興趣，幫助學生養成良好的學習習慣，形成積極探索的態度，勤奮好學、勇于克服困難和不斷進取的學風”。“數學教學是數學活動的教學，是師生之間、學生之間交往互動與共同發展的過程”。要真正地落實《高中數學課程標準》的理念，除了應正確地解讀之外，還需在數學課堂教學中不斷地改進教學方式，需要增加數學活動方式，幫助他們在自主探索與合作交流的過程中，真正理解掌握數學的知識與技能，學生的發展離不開教師的引導，離不開教師所組織的教育數學活動的引領。這一切應落實于課堂教學之中，特別是落實在課堂教學中的數學活動之中。教師所組織的數學活動是否有效，是否高效，關鍵看學生這個學習的主體能否積極的參與其中。

在教學改革大潮中，我校走在了課改的前列，根據學生的實際情況，在課堂教學中推行“3+1”教學模式。所謂“3”是指學生自主學習，合作探究，交流展示，“1”是指教師點拔。在這種背景下，在教學過程中，我在所任教班級逐步推行“課前一題”的課前模式，對“3+1”教學模式進行了進一步的完善和補充。根據班級的情況采取的具體模式可以為：學生供題，他人講解，教師點撥；學生供題，教師講解、學生點撥；學生供題，小組交流，課后互評等等，“一題”的主題，可以是一道數學題、一個學習心得、解題技巧等。這種課堂模式在較短的時間里可以調動學生的積極性，吸引學生的注意力，使學生思維進入興奮的狀態，迅速進入學習軌道，且預演了“3+1”課堂模式，學生自主思考，合作交流，學習講解，教師點評，學生的主體地位更加突出，學習能力得到鍛煉，合作的精神得到了培養，提升了學生的語言表達能力和綜合素質。

一、讓學生認識到課前一題的重要性

與學生做好溝通交流，充分讓學生認識到課前一題的重要性，學生經過十分鐘的課間休息，思維興趣還停留在和學習無關的雜事上，若直接上課，前幾分鐘學生很難直接進入學習狀態，甚至會影響整節課的學習效果。進行題前一題，供題講題的同學要提前準備，大量翻閱資料，仔細篩選精題，認真研究解題方法，對自己綜合能力是一個提高；其他的學生提前進入教室，讀題演題，積極動腦，交流發言，認真聆聽，隨時發表自己的見解，使自己的知識得到提高，能力也得到鍛煉。

二、如何讓課前一題真正發揮作用，而非流于形式

課前一題，要想真正發揮作用，必須從三方面進行要求。（1）講題人培訓：首先，題目的選擇要符合學情，不能過難或過易。其次，題目的來源，最好是最近學習內容或相關內容，相當于滾動復習，可以是學習資料上找的新題，也可以是學習過的舊題。題目不偏不怪，突出重難點、易錯點、常考點。最后，講題人把題備透，講解詳略得當，全程和學生有交流。（2）聽課同學培訓；不能事不關己高高掛起，只對一個耳朵聽，不動腦、不動手。必須端正態度，積極思考，踴躍發言交流，較好的題目做好課堂筆記。課后抽查學生筆記，從而督促學生認真對待課前一題。（3）教師點撥：在學生發言完畢后，教師要對題目、講解人進行積極點評，實時鼓勵，點出不足與改進方向，對題目提出總結性發言。這就需要教師有較扎實的專業素養，較寬的知識面和閱題量，做到這些才能使點撥到位、精彩。

三、針對不同的學生，何種形式的課前熱身更適合學生的發展需要

班級學生存在智力、能力、基礎差異，那么采取何種形式進行課前一題才能讓學生全員參與，全員受益？筆者認為，課前一題，可以是一個題目，一個數學文化，一個解題感悟，一個學習方法，一個勵志演講，一種數學游戲等等，目的是讓所有人參與其中，高效收獲，形式也可多種多樣，學生供題，他人講解，教師點撥；學生供題、教師講解、學生點撥、學生供題，小組交流，課后互評等等。一段時間下來，每個同學課前都能積極準備，學習積極性大大提高。“數學”在他們眼中也不再是枯燥乏味且繁瑣的代名詞，而成了他們探索知識，展示才華的一個廣闊的舞臺。

學生高效利用課前幾分鐘，收獲知識，鍛煉能力，提升自身綜合素質。不但沒有因為課前幾分鐘耽誤學習進度，影響學習效果，反而激發學生的學習興趣，提高學生課堂的專注度、思維量，學生的數學成績都有一定的提高，在開展課前一題教學活動的一學期后，在市里組織的期末統考統改中，全級前10名，本人任教的兩班占了5人，第1名也是自己任教學生。

總之，課前一題是數學教師在設計課堂教學時不可忽視的重要環節。成功的課前一題活動可以為一節課奠定良好的基礎，也為學生學習數學營造良好的學習氣氛，在今后的教學工作中，我會充分利用這段課前的準備活動時間，讓整堂課的效率達到最高，讓課前一題在高中數學課堂上起到更大的作用。

【課題項目】本文為2017年度高要區教育科研課題《高中數學課堂教學課前五分鐘教學策略研究》（2017GYJYKYKT017）研究成果。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]普通高中數學課程標準研制工作組.普通高中數學課程標準[M].北京：人民教育出版社，2004.