談用“宏觀”和“微觀”的思維在現代學校管理中巧以“收”和“放”

李權

【摘要】 宏觀思維就是整體的、全局的、可繼續的思維。宏觀思維是一間學校管理的大框架及策略發展思想方向。宏觀思維決定了宏觀管理，辦學者要全局考慮，把學校的發展、學校的內部關系、外部條件作為整體考慮，把各種因素相互作用，相互影響，形成一個全局的行為結果考量。

【關鍵詞】 現代學校管理 微觀思維

【中圖分類號】 G635.1 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2018）07-183-01

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微觀思維是學校的管理體系及細節管理思想方法。通常辦學思想是從小的方面、局部方面去研究把握。宏觀思維管理一般是屬于高層管理，微觀思維管理是執行層的管理。宏觀思維和微觀思維管理構成完整的管理體系。科學地把兩者相結合，在現代學校管理中如何用“宏觀”和“微觀”的思維巧以做到“收”和“放”呢？

一、主抓辦學方向，放手具體實施

抓“辦學方向”，就是要堅定正確的辦學方向，抓班子、帶隊伍，講規矩、強管理，重教學，培養人，出成效，樹形象，努力形成更加良好的教育教學新風尚。以習近平總書記的重要講話精神為基石，進一步堅定理想，講政治、講團結、講紀律、講廉潔，努力營造良好的教育教學環境。樹立正確的人才觀。要發揚團隊精神，匯聚發展正能量。要不斷加強師德校風建設，大力營造富有愛心、為人師表、愛崗奉獻、崇善向上的校園氛圍。加強教師隊伍建設，全面推行素質教育，培養更多對社會、對國家的有用人才。要始終把紀律和規矩挺在前面，堅決按制度辦事、按規矩辦事、按程序辦事，切實做到公正、公平、公開、公道。要大膽創新，勇于實踐，化壓力為動力、變榮譽為能量，進一步強化教育教學管理，創新教育教學方法，積極研究新課改。

放手具體實施，就是學校不設定條條框框，任教師自由發揮。尤其是在課堂發展上，學校創生百家爭鳴的教研文化，核心是自由；實現教師個性化的教學，讓教師在教學的天地里自由地成長。學校在制度上、物資上、經費上鼓勵和幫助教師自由發展，讓教師擁有自己的個性色彩，在課程改革上百花齊放，模式林立，教法紛呈。

二、重在嚴謹治校，輔以寬容育人

從嚴治校，是辦好學校的保證。嚴明組織，嚴守師德，嚴格管理，嚴謹教學，嚴肅紀律，才能依法辦學，規范辦學，促進學校持續健康有序發展。

設立嚴密、健全、合理的學校組織機構，才能正確指導學校工作，合理運用教育資源，實現教育教學目標，全面協調人際關系，從而保證學校教育教學活動有序高效開展。

從嚴治校，要有師德高尚的教師隊伍。師德是每一個教師都必須嚴守的職業道德底線。師德需要培養，需要教育，更需要每位教師的自我修養。廣大中小學教師要嚴格遵守《中小學教師職業道德規范》，努力提高教師的政治思想素質、職業道德素質和師德水平。

三、落實崗位責任，下放管理權力

給教師足夠的參與權，讓教師真正成為學校的主人翁，有利于調動教師工作積極性，有利于調動教師參與學校管理。校長要將管理的權力下放，并分解責任，做到合適的人做適合的事，合適的時間做適合的事，只有人人有權力，人人承擔責任，才能調動起每一個班子成員工作的責任心和積極性。落實崗位責任制，一旦明確責任，并將履行責任的權力下放給分管領導，才能保證分管領導敢負責，敢擔責，并且在工作中積極主動，創造性的開展工作。而校長的主要任務就是對各項工作的督促、檢查，并做好階段性的分析總結，要及時發現工作開展過程中有效的做法，適時總結經驗并進行推廣，要善于發現存在的問題與不足，及時進行修正，以此來保證學校辦學的正確方向。在具體的工作中可以通過項目清單、責任目標等形式，明確責任主體、責任人和完成時限，分析工作中可能會遇到的困難，讓項目責任人積極尋找突破的方式方法。同時在工作開展過程中校長不要過多的干預，讓責任人放手去做，這樣既能調動責任人創造性開展工作的積極性，又能在實際的工作中培養責任人的工作能力，提高責任人的管理和操作水平。

放權是凝聚集體智慧。校長能力再大，也不可能面面俱到，如果適當放權，就能調動下屬的積極性，積極主動，并有創造性的開展工作，所以說，校長放權的過程就是凝聚集體智慧的過程。

校長對學校的管理主要是對教師的管理，而對教師管理的理想境界是形成“人人有事做，事事有人做；人人能做事，事事能做好”的局面。校長重要的不是怎樣去管教師，而是怎樣去引導教師，怎樣去激發每個教師的潛能。換句話說，就是校長的工作成效不在于自己做了什么，而在于引領和鼓勵教師去做什么，并成功地做了什么。

校長領導與管理學校，校長的領導力非常關鍵，學校管理放權，本身就是一種領導力，只有放權，才能解放校長，成就下屬。

四、重抓業務提高，放活課堂模式

把提升教師業務水平的重點放在了課堂。每學期領導都要有計劃、有目的的安排時間進行聽課：有跟蹤式聽課、有針對性的聽課，聽過關課、達標課、樣板課、創新課等，重抓業務水平的提高。但放活課堂模式，讓教師才情在課堂中綻放，讓師愛在課堂中閃光；改進課堂，讓生命在課堂中愉悅，讓高效在課堂中呈現。

每聽一節課都要及時的進行反饋，真誠的和教師交流，耐心的指導，無私的幫助，手把手的示范。教學中共性的問題以業務講座的形式集中指導。然后再聽，再講，反反復復，促進教師授課水平的不斷提高，但始終不壓殺教師的個性。

通過放活課堂教學，教師個體得到了全面的發展，學生學到了知識，開發了智力，提高了能力。教師善教，學生樂學，教學相長。我們在宏觀的放中實踐、運用，充分尊重每個人的主體地位，使他們不斷成長。這樣，我們樹人的目的也就實現了。

總而言之，社會在不斷的發展變革，對于學校的管理過程中，校長也要積極順應時代發展的潮流，革新自己的管理觀念和方式，用“宏觀”和“微觀”的思維在現代學校管理中巧以“收”和“放”，這樣才能讓學校獲得長足的發展。