基于高職院校“80后”輔導員人格魅力視角對“90后”大學生思想政治教育工作的影響

彭文

摘 要：中國改革開放30多年，影響著“90后”高職院校大學生特殊的思想成長環(huán)境和獨特個性特點，如何讓“80后”與“90后”這兩個群體成為真正的良師益友，使得“80后”高職院校輔導員通過自身人格魅力潛移默化的影響“90后”大學生思想政治素養(yǎng)，增強思想政治教育的有效性，規(guī)范“90后”大學生在校日常行為，促進“90后”大學生綜合素質水平的提高，實現(xiàn)“80后”輔導員隊伍健康成長與“90后”大學生發(fā)展成才的共贏藍圖。

關鍵詞：“80后”輔導員；“90后”大學生；思想政治教育；人格魅力

如今“80后”一代很多已經走出學校進入工作崗位上，完成了從高校學生到社會工作角色的轉變和身份變換，進入高職院校輔導員隊伍中的“80后”青年教師占有比例也越來越大，同時“90后”完成了從高中時代邁向大學校園生活學習期的過渡，高職院校大學生思想政治教育工作面對“80后”為工作主體和“90后”為工作對象的雙重轉變，這兩大具有相似且不同特性的群體自然會在高職院校的舞臺上，無論從思想觀念、個人心理特點、教育背景、社會責任感、做人處事、時代成長經歷等方面不可避免地會發(fā)生“碰撞”產生火花。在轉變過程中如何讓具有特立獨行、思維活躍的“80后”輔導員，理解具有個人鮮明、思想判逆的“90后”大學生的獨特思想觀，讓他們在自己正確的世界觀與自身人格魅力指引下做到思想上堅定信念、學業(yè)上刻苦努力、生活上自力更生、為人處事上敢于擔當，關系協(xié)調上游刃有余，進而實現(xiàn)兩個年代兩種不同身份的群體之間價值增值和雙重效益，成為當前高職院校大學生思想政治教育工作面臨的亟待解決的重大難題。

1 “90后”大學生的精神思想需求

1.1 理想信仰上：精神家園面臨真空，堅定信念渴望被指引

當前社會經濟全球化、價值多元化、生活網絡化、教育大眾化的大背景下，對“90后”的思想和行為選擇產生巨大影響，各種社會思潮不斷涌入大學校園，影響“90后”在校大學生在個人理想信念上呈現(xiàn)出多元化的趨勢，致使“80后”高職院校輔導員在思想政治教育工作上帶來挑戰(zhàn)。由于“90”后大學生大多是獨生子女，從小過著豐衣足食、嬌生慣養(yǎng)的生活環(huán)境，性格獨立孤僻，標榜“以我為中心”，受不得半點委屈，心理承受壓力能力差，高職院校“90后”大學生在“三觀”問題難免會產生疑惑和不解，比如近些年大學生自殺現(xiàn)象不斷攀升，反映出大學生在理想信仰上存在著缺失和真空。作為“80后”年輕一代的教育者更需要認清嚴峻形勢，妥善處理好矛盾，加強自身的理論修養(yǎng)，澄清自身存在的模糊認識，才能夠旗幟鮮明地對“90后”大學生進行理想信仰教育，不能讓“理想信念教育無用論”進課堂。因此“80后”輔導員必須緊跟時代前進的步伐，積極主動去了解自己工作對象主體------“90后”在校大學生的理想信念。

1.2 價值觀念上：面臨價值取向的多元化，正確選擇渴望被指引

首先社會主義市場經濟下政治、文化、社會等方面比在計劃經濟時代下發(fā)生了深刻的變化，價值主體呈現(xiàn)多元化態(tài)勢，在中西不同文化和雙重價值觀念的交織中，作為高職院校“90 后”大學生在價值觀上產生了困惑和矛盾，在價值主體選擇上呈現(xiàn)截然不同的行為，表現(xiàn)為淡化共產主義信仰、文化信仰多元化、責任意識淡薄化、人際關系冷漠化、人生目標功利化和實用化主義。再者“90 后”大學生象牙塔式學習和生活模式，使得他們勤奮好學、知識淵博，但缺乏對社會環(huán)境真實了解和實際生活磨練，對于復雜社會現(xiàn)象表現(xiàn)出不同的價值觀，無法辨別真善美、難分假惡丑，再加上快節(jié)奏性的社會生活和嚴峻的就業(yè)壓力，使得他們在價值取向選擇上，時而精力旺盛，敢干敢拼，時而怕苦受累，不敢擔當，時而思維活躍、富有創(chuàng)新，時而盲目自大，過度自信。還有“90后”孩子是在“6+1”的家庭教育模式中嬌生慣養(yǎng)成長的，不明辨是非，部分家庭父母關系破裂傷害了他們的心靈，更有甚者把負面東西灌輸給孩子，使他們從小在價值觀上發(fā)生偏移，因此缺乏良好的家庭德育，“90后”的孩子在家庭中得不到很好的價值觀教育和引導。

1.3 認知需求上：面臨認識世界的復雜性，正確認知渴望被獲取

目前高職院校在校大學生基本為“90后”這一烙上特殊時代印記群體，備受社會各方面關注，處于人格完善、世界觀、人生觀、價值觀塑造的關鍵階段，這“三觀”是一個有機的整體，相輔相成不可分割，世界觀是對整個世界的看法，起決定性的作用，而人生觀和價值觀是世界觀的重要組成部分，人生觀決定價值取向，價值觀引導人生走向。高職院校“90后”大學生對世界觀的認知、價值觀的評價、人生觀的取向從內心來說很不成熟，加上之前高中階段主要精力全部用于學習，校園生活相對純潔與單調，當他們進入“工學結合”為主要教學模式的高職院校大學校門后，學習任務相比高中和本科院校學生來說比較輕松，有了很多空余的時間接觸和了解社會，社會多樣化生活方式、多元化的價值取向，對這班涉事未深的“90后”來說，產生極大影響力和極具誘惑力。因此，高職院校“90后”大學生能否理解自我認知，認清有利于自己成長成才學校客觀環(huán)境，正確認識和辯別社會各種因素，能否在注重個人情感、價值追求和理想假設的同時，通過不斷修正學習方向、完善自我修養(yǎng)、不斷提升能力水平、凈化偏位的純樸心靈，這將關系到高職院校未來人才培養(yǎng)和發(fā)展的戰(zhàn)略性問題，更是從事高職院校“80后”輔導員在思想政治教育工作上面臨的首要任務。

1.4 關系模式上：面臨生活空間的多維性，交往關系網渴望被重新構建

生活在信息時代的“90后”大學生，其成長、生活和發(fā)展空間是多維立體的，關系模式是網絡狀，交往對象是交互的。一方面是因狹小的現(xiàn)實成長空間，內心渴望重新構建親友關系。“90后”大學生成長的家庭結構已經由“4+2+1”格局轉變?yōu)椤?+1”格局，家庭中長輩無微不至的呵護與溺愛不僅造成“90后”大學生的依賴性，更影響了他們的個人秘密空間，導致他們對長輩的排斥和拒絕溝通，他們渴望重新構建與長輩距離適中，彼此相互尊重的家庭長幼關系，另外有相當比例的“90后”家庭是單親家庭或父母關系得于冰冷期，他們很少能夠感受到來自家庭親人的關愛，這種無愛或缺愛的家庭關系更應該重新構建。同時作為獨生子女的“90后”渴望兄弟姐妹般的朋友，不至于在家庭中孤單無助，他們也希望重新構建一種與朋友傾心交流又相互理解的兄弟姐妹關系。

其次是虛擬網絡空間，內心渴望重新構建網絡交往關系。“90后”大學生通過網絡社交媒介、網絡游戲與眾多認識或不認識的網友一對一或一對多方式交流，不僅可以消磨空虛寂寞的大學校園學習生活，更可以找到志同道合的網友交流溝通自己成長的困惑煩惱。由于網絡朋友身份具有隱匿性、不確定性、陌生性等特點，必須規(guī)范“90后”大學生虛擬網絡生活交往秩序，構建文明的網絡生活空間和誠信的網絡人際關系。

再者是因個人發(fā)展空間的競爭性，渴望重新構建競爭合作關系。“90后”大學生從小就重點關注，在琴棋書畫、詩詞歌賦上受到很多人的期待，面臨與同齡人的競爭，他們尤其渴望在各方面都表現(xiàn)突出，同時在競爭中培養(yǎng)了良好的團隊合作精神，因此“90后”們進入大學校門時就意識到交際圈的重要性，根本自己的興趣愛好和特長組建圈子，而不會立足于一個朋友圈，高職院校如何營造良好的育人環(huán)境，讓“90后”可以在競爭環(huán)境中成長、在合作中共贏，也是大學生成長的需要。

1.5 心智發(fā)展上：面臨不同年齡段角色模式的過渡性，成熟度渴望被認同

“90后”大學生正處于人生成長與發(fā)展過渡期，心智并未完全成熟穩(wěn)定，卻希望能夠得到認同，不希望被當成稚氣的孩子和毫無社會閱歷的學生來看。在討論問題時，總是依照成年人的思想來闡述觀點，另外渴望成熟還體現(xiàn)在對負責精神的認可與追求上，調查顯示，83.9%的“90后”大學生認為必須對家庭和社會承擔更多的責任和義務，75.2%的認為要對自己的行為和言語負責，這都體現(xiàn)了他們對自身角色成熟趨向的追求。

2 高職院校輔導員人格魅力對思想政治教育工作的影響

高職院校大學生思想政治教育的價值創(chuàng)造是輔導員通過一定的組織形式，去傳授正確的世界觀、人生觀、價值觀，并將“三觀”吸收消化為自己獨特的思想和行為的過程，輔導員的思想政治教育工作對于高職院校發(fā)展的意義和影響深遠，特別是“80后”青年輔導員身上具備的良好文化素養(yǎng)和極具特色的人格魅力會對“90后”大學生有著潛移默化的熏陶，進而影響他們對思想政治教育的效果產生。

2.1 強烈的政治責任和合格的政治素養(yǎng)，能夠引領價值取向，提升大學生政治素養(yǎng)

“80后”高職院校輔導員是“90后”在校大學生思想覺悟上成長的引路人，理應特別重視其思想政治教育。“80后”輔導員們很多都是黨員或思政理論與實踐專業(yè)畢業(yè)的高材生，能夠樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，政治立場鮮明、使命感強烈。思想政治理論知識扎實，這些“80后”青年輔導員具有的良好思想品質必然會對“90后”大學生的“三觀”成型、政治信仰、社會責任等方面產生直接影響，因此作為高職院校“80后”輔導員，首先要明確自己在思政方面的方向、水平、責任，積極引導“90后”大學生們的政治立場、社會責任感、道德品質和人生價值取向，指導和培養(yǎng)他們具備大學生良好品格、修養(yǎng)、人文情懷，重點是要讓他們明白自己的角色定位，提高是非問題上的判斷力，運用正確、果斷、冷靜的思想武裝頭腦，最終完善自己的價值取向和政治素養(yǎng)。

2.2 高尚的道德品格和優(yōu)良的師德師風，能夠彰顯榜樣力量，規(guī)范大學生日常行為

高職院校“80后”青年輔導員成長改革開放之后，都受過良好的高等教育，是在“德、智、體、美、勞”全方面發(fā)展的一代人，這些可貴的品質構成“80后”輔導員重要的人格魅力。作為高職院校思想政治教育工作的開拓者和領航人，其工作繁雜、待人耐心細致、責任心重，盡管如此，“80后”輔導員自身素養(yǎng)決定了他們都很愛崗敬業(yè)、樂于無私奉獻，熱愛自己教育事業(yè)，也很注重與“90后”大學生溝通交流時的言談舉止、儀表儀態(tài)，對所有同學能做到一視同仁，公平公正公開的處理班級和學生管理事務，能充分尊重、平等關心和信任每一位同學，做到為人師表，全心全意為學生服務的高尚人文情操。“80后”青年輔導員具備的這些高尚人格魅力品質，影響著在校“90后”大學生的日常行為規(guī)范養(yǎng)成，他們會以輔導員為榜樣，做到嚴于律己和誠實守信的當代合格大學生。

2.3 廣博的知識儲備和創(chuàng)新工作技能，能夠加強學生專業(yè)知識教育，促進專業(yè)能力培養(yǎng)

高職院校在招聘“80后”青年輔導員人才時，會注重輔導員所學專業(yè)是否與學校所設置院系專業(yè)相符，進而可以一對一匹配到相應系部所在專業(yè)中，所以大學生思政教育更應該從“90后”大學生學科專業(yè)領域著手，尋找到兩代相似群體心靈上溝通交流的契合點，拉近彼此之間的距離，才能更好地開展大學生思想政治教育工作。“80后”青年輔導員自身具備豐富的專業(yè)理論知識體系，在學科專業(yè)特色建設上，總是不斷積極關注相關專業(yè)領域的最新科技成果，養(yǎng)成“學到老，活到老”的學習理念，注重專業(yè)知識積累和去偽存真，能夠及時準確的結合專業(yè)知識領域，做好“90后”大學生尊重知識、踏實認真、勤學苦練理論知識和實踐，掌握好一門未來就業(yè)的專業(yè)技能的思想教育宣傳工作，通過“80后”輔導員活躍、創(chuàng)新、扎實的工作技能，靈活運用教育學、心理學知識，把“90后”大學生個人成才與社會需求人才有機結合。

2.4 較高的活動組織、創(chuàng)新、應變、管理能力，能夠提高學生活動策劃和執(zhí)行力

“80后”青年輔導員都有過大學活動的組織經驗，活動中部分環(huán)節(jié)可能都有自己創(chuàng)新能力的體現(xiàn)，進入輔導員工作崗位之后，協(xié)助“90后”大學生開展豐富多彩的各項活動理應得心應手，但重要的要積極主動參予融合班極集體中去，尤其在策劃活動方案的準備、啟動、實施和收尾階段，通過自己豐富的知識儲備，啟發(fā)和拓展他們的個性思維和獨特視野，耐心細致的給以指導和幫助，和學生一起解決活動中出現(xiàn)的突發(fā)棘手問題，努力幫助學生把活動方案變?yōu)榛顒拥膱A滿完成，對于學生在活動規(guī)劃、實施、收尾過程中得到的豐碩成果給予精神和物質上的認可和肯定，同時提醒存在的不足和待以改進的地方，在今后的活動中更好的規(guī)避錯誤、改進工作方法和技巧，提升活動的組織、創(chuàng)新能力、管理能力以及處理突發(fā)事件的應急能力，增強“90后”大學生想做事、能做事、敢做事的膽量和信心，絕對不能半途而廢，要做到有始有終。“80后”輔導員作為高職院校思想政治教育工作的基石，時刻需要帶領和影響“90后”大學生的這四種能力，加強能力理論學習和經驗積累，結合時代特征和學生自身特點，因材施教地創(chuàng)新思政教育工作思路、工作方法，不斷完善自己的各方面能力。

2.5 較高的心理解惑能力、溝通能力，能夠掌握學生心理變化、定制個人發(fā)展規(guī)劃

每個人進入一個陌生的環(huán)境，都會有過仿偟、恐怖、無助的精神狀態(tài)。“90后”大學生在邁進高職院校校園時，在相當長時間內不能很好的適應大學校園的學習與生活習慣，思想行為也會逐漸養(yǎng)成孤獨冷漠、喜歡獨處、漠視一切、不思進取、遇到難題總是選擇消極躲避態(tài)度、甚至采用過激的極端處理方式。“80后”青年輔導員在上崗之前，都經過教育學與心理學專業(yè)理論知識的學習，一旦發(fā)現(xiàn)某些學生心理存在問題時，必須應用所學的專業(yè)知識及時地對他們進行開導疏通，讓他們擁有一顆健康向上心態(tài)，塑造大學生本該有的健全人格和高尚的道德品質。在大學學習生活的時光里，“80后”青年輔導員與“90后”當代大學生之間是相輔相成，密不可分的戰(zhàn)略伙伴，又是直屬的上下級對立又統(tǒng)一的關系，“80后”青年輔導員懂得擺正自己的位置，與大學生既要平等相處，互相尊重，更要保持自己在大學生心目中的絕對權威性。定期與專業(yè)授課老師溝通，幫助他們明白其學習態(tài)度、興趣、目標、方法，以利于順利完成學業(yè)和提高專業(yè)技能水平的培養(yǎng)，也要與宿舍管理員交流溝通，了解學生日常行為舉止、宿舍衛(wèi)生文化建設、個人衛(wèi)生情況，更要與學生家長進行溝通，了解學生的興趣愛好、成長背景、脾氣秉性，爭取多方面多渠道掌握學生個人情況，為個人成長發(fā)展因材施教。

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