淺談體育游戲在小學體育教學中的應用與實踐

楊勇文

摘 要：本文運用文獻資料法、問卷調查法以及數理統計法等，對體育游戲在小學體育教學中的運用與實踐進行探討和分析，旨在為促進小學體育教學質量的提高提供一些參考依據。

關鍵詞：體育游戲；中學；教學；學生

體育教學是教育學與體育學相互交叉的學科，小學體育教學作為基礎教育中不可或缺的重要一環，體育課堂不僅是實現學校體育的主要形式，而且也是實現體育目標的有力手段之一，其對于促進學生身心健康的發展有著其它學科難以替代的作用。體育課堂所教學的內容不僅要根據小學生的身心健康特點，并且特別要注重體育運動過程的角色體驗，充分挖掘學生的情感體驗，讓學生在運動的過程中體會到體育運動的樂趣，激發學生對體育運動的樂趣，豐富他們的情感，實現這一目的關鍵便是要充分發揮情感體驗在體育課堂教學過程中的作用。情感體驗可以有效的幫助學生對事物的判斷能力和人際交往關系，學生的課堂情感體驗主要是體育教師在體育課堂中的情感教育而實現的，在現階段，由于體育課堂有限，而且所教的體育內容難于滿足每個學生的需求，在教學中可以利用體育游戲進行活躍課堂，這樣不僅能夠充分調動學生的積極性，同時也能夠讓課堂突破傳統，它綜合了人體的跑、跳、投等創編出多種形體動作，它具有趣味性、教育性、競爭性、科學性等特。因此，本論文對現階段小學體育教學的創新進行探討和研究，旨在為促進小學體育教學質量的提高提供一些參考依據。

1.利用體育游戲，活躍課堂氣氛

通過對體育教師在體育課堂中的體育游戲運用情況進行調查了解，有不少教師會有穿插體育游戲進行教學，通過體育游戲的插入和教學，不僅有效的提高了課堂的氣氛，同時也提高了學生對于該項目的參與熱情和對體育課的態度。但是，有很多教師對于體育游戲的運用和安排還不夠合理，首先，很多教師對于游戲在整個課程的穿插時間比例不夠科學，有不少的游戲時間過長，導致游戲成了課堂的內容，本末導致，教師要明確課堂的教學目的和目標，游戲作為其輔助手段，不能喧賓奪主。因此，在體育選項課中植入體育游戲必須要遵循體育教學的規律把控，根據教學的項目選擇合適游戲內容，并且嚴格設置好游戲的時間，這樣才能讓整個體育選項教學顯得更加飽滿和合理。比如，在體育課堂的開始部分中，我們可以選擇一些強度較小，又能多人參與的游戲，比如抱人游戲，多人協同胯下傳球等等類似這些游戲內容，不僅調動了課堂氣氛，并且也為后面的選項教學提供了一個良好的鋪。

2.內容組合靈活，優化體育課堂資源

在體育教學中，體育游戲形式多樣，可以根絕學生的蛇身心特點和個人需求進行組合和運用，充可以充分調動學生的學習積極性，同時也讓枯燥的學習內容變得趣味，教學的形式也變得活潑，學生由原來的被動學習轉變為主動學習，由此可見，體育游戲在體育教學中的合理運用可以有效的提高課堂的教學效率，優化體育課堂資源。因此，教師要利用體育游戲娛樂性、綜合性以及規范性等特點，根據學校的場地、學生的身心特點，把游戲的內容形式與教學的內容互相聯系組合，而且體育游戲可以滲透到課堂的每一個環節，它可以放在整個課堂的任何一個部分，例如準備活動、技術教學以及課堂結束的放松階段都可以進行，舉個例子，在課堂結束前的放松階段中，采用“擺造型”（2人一組或者多人一組，根據教師的哨聲，多人立刻完成肢體的協調動作）的體育游戲來放松學生上了一節體育課之后的身心疲勞狀態，讓他們通過不同的組合和造型進行緩解身體疲勞。因此，在小學體育課堂教學中，合理選擇和組織體育游戲，不僅能夠讓學生娛樂身心，增強體質健康，而且也優化了體育課堂資源的配置和效率。

3.促進小學生全面健康的發展

體育運動大多數都這對抗性、集體性以及競技性，所以在運動過程中總會存在著勝利者和失敗者，學生在體育運動的過程中隨著運動對抗的的增強，其技能的難度也會也大，所以他們在體育游戲中實現自己運動目標的過程中， 如果受到阻礙或其它干擾， 從而不能達到自己的預期或者受到別人的抱怨和職責，他們的在內心就會產生不愉快和挫敗感。在體育教學中， 學生沒有完成學習動作、同學之間在運動過程的會有指責和抱怨是是非常普遍存在的。所以，讓他們直面的面對自我缺點和不足之處，學會接正確的接納自己的不足之處以及運動過程中的挫敗，通過在不斷的自我總結和調整，逐漸的提高自信心和抱負水平，獲得同伴和集體的承認，正確對待成功與失敗。體育游戲是體育課堂教學的補充以及延伸，它不僅具備了體育課堂的運動共性，但卻有具有自己的創新特色，因此，通過豐富的體育課堂運動內容，可以有效的提升學生的情感智力，通過各樣形式的運動不但可以增強學生的體質，而且對學生的情感培養有著良好的益處。游戲內容的設置有著普通體育課堂難以發揮的優勢，它最大的特點就是充分根據學生的興趣愛好而針對性的開展他們所喜愛的運動需求，給予了他們在課堂上的選擇有著充分的自主選擇性，而且往往自主選擇性越強的學生，其自我情感操控的能力也相對較高。學生通過在體育游戲中的練習和加強，可以讓他們所喜歡的體育技能水平得到不斷的提升，通過水平的不斷提升從而增強的自我信心，而且在運動過程可以和同學有著頻繁的情感交流，從而在無形中就可以激發他們對體育技能和方法的探索，培養他們在創造性思維以及思維發散能力，通過應對運動場上的各種動態變化，從而能夠學會對各種事情變化的隨機處理能力。

4.結語

綜上所述，體育游戲在學校的開展在對小學生的情感影響是廣泛的、積極的、健康的。體育游戲不僅有著體育運動的共同特性，但卻又有著它獨特的個性，對于促進小學生的情感教育有著其它科目難以比擬的的優勢。因此，在學校推行體育游戲與課堂教學的相結合，不僅可以提高小學生的身體素質，更能促進小學心理健康水平的全面發展。

參考文獻：

[1]刁月鵬. 體育游戲校本課程在北京市第八十中學初中教學中的探討[D].北京體育大學，2017.

[2]王彩平，侯晶晶.體育游戲在中學體育教學中的應用[J].教學與理，2015（36）：27-29.

[3]李松.論體育游戲在體育教學中的應用[J].體育科技文獻通報，2014，22（11）：81-83.

[4]陸明.談體育游戲在初中體育教學中的應用[J].教育教學論壇，2013（04）：282+274.