教具液壓千斤頂?shù)闹谱髋c應(yīng)用

常志亮

摘 要：在技工教育教學(xué)中，學(xué)生要學(xué)習(xí)液壓傳動的原理和應(yīng)用等方面的知識。液壓千斤頂是這些知識的綜合應(yīng)用。利用廢棄的一次性醫(yī)用注射器和輸液管可以很方便的組裝液壓千斤頂模型，液壓千斤頂模型不僅是一個很好的教具而且是一學(xué)具。組織學(xué)生制作模型可以鞏固相關(guān)的基礎(chǔ)知識，提高學(xué)生動手能力，培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)的興趣。

關(guān)鍵詞：教具；液壓千斤頂；制作；應(yīng)用

在技工教育教學(xué)中加強實驗教學(xué)，能夠大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在新奇的物理現(xiàn)象中獲得感性認識，同時幫助他們理解抽象的概念和規(guī)律，進而培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思考能力和動手能力，有助于良好科學(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)成和思維素質(zhì)的提高。在實際教學(xué)中，實驗室的實驗器材配備往往不能滿足教學(xué)的需要。自制教具的使用可以大大改善這一現(xiàn)狀。并能夠較大程度地根據(jù)教師的教學(xué)思想開發(fā)實驗儀器，甚至通過學(xué)生自己制作實驗器具，更大程度的調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)他們的實踐能力和創(chuàng)新精神。那么，如何在技工教育課堂教學(xué)中運用自制教具來提高課堂教學(xué)的有效性呢？

“科學(xué)始于好奇”。技校生富有好奇心和求知欲，是引起創(chuàng)新的內(nèi)在動力。巧妙地安排學(xué)生動手操作，可以激發(fā)他們參與學(xué)習(xí)的興趣，喚起求知的欲望，點燃創(chuàng)造的火花。自制教具正好在這方面有著巨大的優(yōu)勢，它不用像正規(guī)教具那樣“正規(guī)”，在教師指導(dǎo)下有目的、有計劃地進行，可激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)自覺性和積極性，從而激勵他們主動探索、鍥而不舍的求知欲望。

教師可以利用自制教具 “液壓千斤頂”輔助教學(xué)，從而幫助學(xué)生更好的掌握液壓傳動系統(tǒng)的工作原理。在實驗觀察的基礎(chǔ)上，自然而然的就能順利的得出實驗結(jié)論，讓學(xué)生更加清楚的理解了液壓傳動系統(tǒng)的工作原理。

從原理上來說，液壓千斤頂基于帕斯卡原理，即液體各處的壓強一致，在平衡的系統(tǒng)中，比較小的活塞上面施加的壓力小，大活塞上施加比較大的壓力，從而來保持液體的靜止。通過液體的傳遞，可以實現(xiàn)得到不同端上具有不同的壓力，這樣就可以達到變換的目的。我們常見到的液壓千斤頂就是利用了這個原理來達到力的傳遞。液壓千斤頂演示教具也是根據(jù)這個原理而制作的一個液壓千斤頂模型演示儀。

液壓千斤頂具體制作：

模型主體為兩個注射器，注射器筒和柱塞分別代表液壓千斤頂?shù)母淄埠突钊ＲＷC活塞動作靈活且密封性好。單向閥可比管子直徑稍大的鋼球。截止閥和排液管起著開關(guān)回流通路的作。貯液槽可用塑料瓶截去上部后制成。

使用方法：

正常工作時，關(guān)閉回液閥門，向上提起活塞時，左面單向閥由于重力和壓強處于關(guān)閉，右面單向閥因活塞缸筒內(nèi)壓強變小處于開啟狀態(tài)，此時液體因外界大氣壓強大于活塞缸筒內(nèi)的壓強進入活塞缸筒。

向下壓活塞時，右面單向閥由于重力和壓強處于關(guān)閉，左面單向閥因活塞缸筒內(nèi)壓強變大處于開啟狀態(tài)，此時液體因活塞缸筒內(nèi)的壓強大于頂墊缸筒內(nèi)的壓強進入頂墊缸筒，使得頂墊上升將重物頂起。

隨著不停的提起和壓下活塞使得頂墊慢慢升到一定的高度。

停止工作時，打開回液閥門開關(guān)，左面單向閥因重力和壓強處于關(guān)閉狀態(tài)，液體通過回液管回到貯液槽中。

不工作時兩個單向閥由于重力和壓強處于關(guān)閉狀態(tài)，回液閥門打開，即使活塞運動其液體也會直接通過回液閥回到貯液槽。

探索是人類認識客觀世界的一種重要手段。實踐表明：在教學(xué)活動中，讓學(xué)生親自操作自制教具進行實驗，通過實踐驗證前人獲得的科學(xué)結(jié)論，既可有效地提高學(xué)生運用所學(xué)知識解決實際問題的能力，又能培養(yǎng)他們鍥而不舍、勇于探索的科學(xué)態(tài)度。

總之，教師在教學(xué)活動中應(yīng)該充分利用自制教具，營造一種敢想、敢說、敢做的學(xué)習(xí)環(huán)境，有效地開發(fā)學(xué)生的邏輯思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。當(dāng)然，自制教具本身具有局限性，教師在運用過程中要注意與教材的緊密結(jié)合，真正實現(xiàn)對課程標準的貫徹落實。