淺議語音教學中字母和單詞的學習

羅海蓉

【關鍵詞】 小學英語;字母;語音;教學

【中圖分類號】 G623.31 【文獻標識碼】 C

【文章編號】 1004—0463（2015）19—0103—01

《英語課程標準》指出：學生英語基礎教育階段應該學習和掌握語音，詞匯，語法，功能和話題等五個方面的基礎知識。因此，在小學英語教學中，教師應特別重視語音教學。

一、字母學習中的語音教學

起始階段英語的字母教學就該將字母和語音教學結合在一起，讓學生有英語語音的概念。教授字母讀音是學生模仿發音的起點。學習字母時，教師首先應先給予學生正確標準的發音示范，讓學生仔細反復聽清楚，然后進行模仿，對于一些易讀錯的字母，教師應適當講解口型及發音要領，養成正確的發音習慣。例如，字母Aa，教師出示字母卡片Aa，卡片背面是它的音標/ei/——/e/—/i/——/ei/，Oo /?u/ ——/?/-/u/——/?u/。從這樣的讀音分解中，學生體會到音素是英語中最小的語音單位，不同的音素在一起形成不同的音，這就像我們學習的漢語拼音一樣。因為學生有了拼讀漢語拼音的經驗，學習英語的語音音標相應變得不再困難，這樣孩子們會更有學習興趣和自信心。

26個英文字母的發音學習完之后，筆者引導學生讓他們根據字母發音給26個字母分類，孩子們在此起彼伏的討論中和老師一起給字母分好了家庭。通過他們的豐富想像，我們用生動形象的語言記住了字母分類：A家族4個兵，Aa， Hh， Jj， Kk在一起;Ee家族最龐大，Bb，Cc，Ee，Gg，Pp，Tt，Vv;Ii家族，勢單力薄Ii和Yy; Oo和Rr兩個光頭司令守城門;Uu家族，Qq，Uu，Ww三兄弟;Ff，Ll，Mm，Nn，Ss，Xx，Zz，七個兄弟都有/e/.雖然他們在一開始時正確率并不高，但是反復朗讀字母發音，討論分類的過程讓他們感受了歸納總結的快樂。

二、單詞學習中的語音教學

英語詞匯教學必須采用 “音、形、義” 相結合的方法，從 “音”開始，以“音”為中心，千方百計促進學生“形”和“義” 的掌握，這樣才可以提升詞匯教學成效。同時小學生在認識客觀事物過程中，尚以形象思維為主，他們的抽象思維能力還不夠成熟。因此，他們在學習英語詞匯時需要教師提供直觀、形象的感性經驗來支持。根據兒童的這一心理特點和認知規律，教師在進行詞匯教學時，盡量調動學生的多種感官和已有的經驗、知識，通過多種形式的教學手段，豐富學生的直觀經驗和感性認識，使學生獲得生動的表象，從而加深對所學詞匯的讀音、理解和記憶。

為了減輕學生機械記憶單詞的負擔，避免學生在認讀，拼寫英語單詞過程中產生煩燥失去信心的后果，讓他們在認讀過程中體會成功的快樂，筆者教給學生單詞發音的基本規則，讓他們快速進入認讀、拼寫的狀態。

1.分解單詞音節，示范單詞讀音與拼寫。

多音節的單詞學生拼讀和拼寫相對單音節單詞較為難一些。因此，筆者在教多音節的單詞時按單詞音節進行分解，從而降低難度，讓學生易于掌握。例如，在教授Room類單詞，living-room，bathroom，bedroom時，把這種復合名詞先分解，再拼讀。

2.加一加，減一減變成新單詞，體會語音變化。

學習記憶單詞還可以采用加一加、減一減的方法，一詞多變，在趣味中識別單詞。例如，air變成hair， pair，chair; ear變成tear，near，hear，pear，dear，wear;meat變成me， ?eat， ?mat，學生在動腦過程中認讀了更多的單詞，同時掌握了字母組合的發音。由此可見，教師一個小小的教學活動設計將會給我們的教學帶來事半功倍的效果。

3.通過形似，音似對比認讀單詞，加強掌握語音。

英語中存在許多音似而形不同的單詞，例如，bear， ?pear，hair，where，dear等，通過對比認讀學習，學生不但加強了對這些單詞的辨認識別，而且在比較中了解了字母組合相同但讀音不同，讀音相同但字母組合不同的語音現象。

三、字母單詞相結合滲透語音

單詞由字母構成，因而單詞的教學離不開字母的發音，為了更有效地提高學生的英語單詞認讀，筆者在字母鞏固中運用了這種方法。例如，在學習字母組合時，他們自己總結發現o ?o字母組合讀/u：/或/u/; 筆者給學生一則小秘訣以便他們記住oo字母組合的單詞發音：“短音/u/——少年時代（childhood）站（stood）木（wood）等。長音/u：/——下午（a f t e r n o o n）我沒有去學校（school）等。ee，ea 字母組合讀/i：/，課堂上許多學生都積極發言，把自已所能想到的有相同讀音的單詞都大聲讀出來。雖然有錯誤，但經過老師和同學們的糾正，這些混淆了的讀音反而讓學生記憶更清晰了。

因此，教師在教學中逐步滲透語音教學，讓學生自已試讀，長時間地堅持，使學生逐步掌握英語單詞的拼寫規律，為進一步學習英語打下了良好的基礎。

編輯：趙玉梅