讓墻壁也會說話

郭芙蓉

班級文化是指班級內部形成的具有一定特色的思想觀念和行為規范的總和，是一個班級內在素質和外在形象的集中體現。它主要包括班級環境、班級精神、班級公約等。優秀的班級文化具有強大的教育功能、激勵功能、制約功能，能夠陶冶學生的心靈，起到潤物細無聲的作用。要想打造一個真正優秀的班級，我決定首先從布置教室開始。

教室是一個班級的載體，教室環境是班級形象的標志之一。教育家蘇霍姆林斯基說：“無論是種植花草樹木，還是懸掛圖片標語，或是利用墻報，我們都將從審美的高度深入規劃，以便挖掘其潛移默化的育人功能，并最終連學校的墻壁也在說話。”新學期搞好班級文化布置，會給學生一個積極的心理暗示，多年來，我都把這個作為頭等大事來抓。

首先，我會在教室外面的窗臺上、教室前后各擺放一些綠色植物，讓教室充滿綠色，充滿青春的氣息；讓同學們每天在教室感受到一種家的溫馨，渾身充滿著青春與活力，充滿著希望；也讓來這里上課的老師心情愉悅，盡可能地把每一節課發揮得淋漓盡致。這些綠色植物都是學生親手種植的小盆景，花盆上寫著班級、姓名，而且由他們各自管理。這樣一來，既美化了環境，凈化了空氣，又培養了學生的責任感，真可謂一舉多得。

其次，我在教室墻壁上設有衛生角、圖書角、黑板報、班級文化長廊，讓它們每時每刻“說話”，發揮育人的功效。衛生角設在教室后面擺放清掃工具的角落，墻上張貼寫有“我愛我家”的標語，讓學生明白“班級是我家，環境靠大家”的道理。圖書角設在教室前面的左側窗臺上，墻上張貼“讀一本好書，享一份幸福”的標語，旁邊還設有讀書留言板，讓孩子們充分表達心聲。有了閱讀量的保證，才會有學生語文素養的提升。黑板報設在教室后面，每兩周更換一次。每期黑板報辦好后我都會組織學生進行討論、評價，使學生在這一過程中，掌握一些版面設計的知識、藝術字的書寫方法，從而感知美，進一步能夠創造美，提高審美能力。

文化長廊設在教室兩邊墻上，內容每月更換一次。文化長廊共分為四大板塊。“學習樂園”板塊中，展出了學生的優秀作業、背書登記、默寫我能行等；“班級公約”板塊中，展出了同學們共同的約定：上學不遲到、紀律要遵守、發言要積極、舉止要文明、衛生要保持、作業要完成。我經常組織班干部對照“班級公約”進行自查、自糾，重點在課堂紀律、課間秩序、文明禮儀等方面加大檢查力度；“心語心愿”板塊中，展出了學生們學期初想對這個班集體、對某一個同學、對老師說的話；“個個爭先進，人人當三好”板塊中，展出了學生們每周在學習、紀律、衛生等方面得優的情況。當學生看到這些時，他們渴望自己變得優秀的決心會大大增強，下課后總免不了去教室各個角落瞧瞧，和墻壁說說話。

家長開放日時，家長們看到教室里的環境，紛紛點贊：“走進孩子的教室，立刻感受到郭老師的大愛，一種幸福感油然而生。她把教室當成家，教室的每一面墻壁似乎都會說話，全都滲透著愛意，都有著家的溫馨。”

是啊，沒想到學校教育和家庭教育也有機地結合起來了，而我想要的就是這種潛移默化的育人效果。班級文化建設，創造了一個有利于學生發展的良好環境，學生在濃厚的班級文化氛圍中自覺地受到了熏陶、感染和鞭策。墻壁也會說話，班主任要做的，就是想辦法讓墻壁的“嘴”動起來。

（作者單位：長沙市望城區高塘嶺街道中心小學）