“互聯網+留守兒童”家校合力育健兒

摘 要：科技的進步和信息技術的快速發展為實現學生家校共育的健康發展提供了強有力的保障。人手一部手機已習以為常，“互聯網+”已是大勢所趨。在打工浪潮的沖擊下，農村留守兒童與日俱增。班主任只有改變傳統的溝通交流方式，通過建立家長交流微信群，搭建家校共育平臺；制作美篇勤鼓勵，活動再現聚人心；創建親情溝通站，搭建親子連心橋等多種方式，拓展溝通交流渠道，形成家校教育合力。提高教育的實效性，保證教育的有效性，促進留守兒童健康、快樂地成長。

關鍵詞：家校共育；凝聚人心；親情溝通

中圖分類號：G621 文獻標識碼：A 收稿日期：2018-06-29

作者簡介：田元春（1968—），女，侗族，湖南省新晃侗族自治縣扶羅鎮新寨完全小學教師，一級教師，專科。

“互聯網+”戰略是全國人大代表、騰訊公司控股董事會主席兼CEO馬化騰向人大提出的四個建議之一。馬化騰說，“互聯網+”戰略就是利用互聯網的平臺，利用信息通信技術，把互聯網和包括傳統行業在內的各行各業結合起來，在新的領域創造一種新的生態。

“互聯網+”的例子絕不是什么新鮮事物，比如，傳統集市+互聯網有了淘寶；傳統百貨賣場+互聯網有了京東；傳統銀行+互聯網有了支付寶；傳統交通+互聯網有了快的、滴滴；在通信領域，互聯網+通信有了即時通信。現在幾乎人人都在用即時通信App進行語音、文字、視頻交流。作為班主任的我們，要學會使用“互聯網+”解決家校共育的超越時空的交流難題。

“世上只有媽媽壞，生了孩子她不帶；跟著爺奶吃咸菜，根本沒有父母愛；爺爺奶奶說得好，成績不好我不怪，千萬不要去學壞……”這首歌謠在湖南省新晃侗族自治縣扶羅鎮新寨完全小學（以下簡稱“我校”）留守兒童中風靡一時。歌謠凸顯了留守家園的就是“六零六一部隊”。國內外專家研究表明，在對孩子成長的影響中，家庭教育占51%，學校教育占35%，社會教育占14%。學校、家庭、社會三個方面的教育各具獨特功能，而家庭教育對孩子的成長尤為重要。因此，我們充分利用“互聯網+留守兒童”的橋梁紐帶，從以下三方面搭建家校共育交流平臺，培養德智體美勞全面發展的跨世紀新型人才。

一、創建家長微信群，搭建家校共育平臺

我校學生80%以上是留守兒童，如果再利用老式的家訪方式，難以達到教學目的，這就需要與時俱進的家校溝通方式，利用信息技術實現家校互動，形成教育合力。

“陪伴是最長情的告白，而守護是最沉默的陪伴。”作為家長，誰不想陪伴在孩子身旁；作為親人，誰又不想守護孩子健康成長？走進留守孩子父母的心間，我們就不難了解，每一位家長外出打工都有難言的苦楚，都想多掙錢，想給孩子營造一個舒適的家；想掙足夠多的錢以備孩子上學的費用……理解歸理解，孩子的教育少不了家長的陪伴和關注，因此，我們建立家長微信群，搭建家校共育平臺。

（1）建立家長微信群，讓家校聯系擺脫了時間和空間的限制，能讓家長和教師進行有效的交流和溝通。通過微信群交流，能拉近家長和教師的距離，針對孩子出現的問題進行積極的討論，提出自己的意見和看法。通過微信群交流，教師能及時了解學生存在的問題，有針對性地引導、解決問題，使學生擺脫壓力，全身心地投入學習中。

（2）利用微信群，了解學生動態。俗話說：“母行千里兒不愁，兒行千里母擔憂。”不管孩子在哪，外出打工的父母始終牽掛著自己的孩子。教師利用微信群，經常拍一些學生學習、生活的照片發在群里，父母既可以了解孩子的近期情況，又能通過微信群了卻牽掛之情，有利于家校協同教育。

（3）通過微信群，培養學生良好習慣。家庭教育是孩子成長的第一顆紐扣。農村留守兒童很小就沒有父母的陪伴和引導，隔代老人陪護的溺愛、習慣培養的空缺等都是有待解決的問題。

通過微信群與家長加強聯系，培養學生良好行為習慣，從一點一滴的小事做起。學生必須做到“出必告，返必面”。進學校向老師問好，出校門跟老師說“再見！”學生放學回家里時，會叫“爺爺奶奶、爸爸媽媽我回來了”；出門時，會給長輩打招呼。就好比我們常說的“來有請，去有辭。”在學校里面表現好的學生，教師通過微信群發視頻或照片給其爸媽，群里展示，以好帶優，影響其他家長和學生；同時也讓家長或學生（同村學生互相幫助）把在家的表現錄成視頻或拍照通過微信群發給老師。在微信群中與家長互動、交流，久而久之，便能培養學生心中有父母、腦中有長輩的親情，培養留守兒童孝道之心、文明之舉。

通過微信群的交流和傳播，有效培養學生的自理能力。教師要求住宿生寢室里的被子疊成“豆腐塊”，床單鋪得平平整整，臉帕、牙刷牙膏擺成一條線，鞋子擺放成一條線，日常生活養成良好習慣。做得好的個人和寢室，教師拍照發到微信群，告知家長，以示鼓勵，傳播正能量。與此同時，通宿生在家里也要學會整理房間，學會做家務，并通過微信群發照片和視頻給班主任。

通過一段時間的堅持、跟蹤和督查，家長們反映良好：以前狗窩似的床鋪變得平整干凈，房間收拾得井井有條。有的家長還把學生在家洗衣、拖地、洗碗、做飯、和家人一起下地栽紅薯的短視頻發到微信群里。在老師和家長的共同努力、用心經營下，積極向善的微信群越來越紅火、越來越熱鬧。

當然，在家校交流的微信群里，我們并不是報喜不報憂，而是二者相輔相成、相得益彰。若遇到特殊情況，班主任就會用先揚后抑的方法與家長私聊，在保全家長和孩子的自尊心的同時，巧妙地解決問題。在微信群里交流和展現，絕不能弄成部分或個別家長的“批斗會”。要想家校共育能和諧發展，教師還得記住“問渠那得清如許，為有源頭活水來。”在解決現實問題的同時，班主任通過微信群，經常鏈接一些有關教育的淺顯易懂的新思想、新方法、新經驗，讓身居天南海北的家長們形散神不散，時時惦記微信群，時時關注群動態，讓留守孩子在微信群的橋梁紐帶幫扶下，健康成長，快樂前行。

二、制作美篇勤鼓勵，活動再現聚人心

互聯網給人們的生活、學習帶來了極大的便利。前面講到家長微信群的教師和家長的交流，但因為每個班級的學生家長都有50人以上，大家在群里交流信息很快被刷屏，要想了解前面的信息，就得步步“登高”，層層“爬樓”。“爬樓”也是一件耗時而又艱巨的事情，有時還免不了會漏掉重要信息。

“美篇”重新定義了微信的玩法，解決了“爬樓”之艱辛。使用美篇，可以發布圖文并茂的文章，既能轉發又能收藏。我們使用美篇記錄學生的體操比賽、文藝匯演、演講比賽、跳繩比賽、野炊等各種文體活動，努力讓班級的每一個學生都有閃亮登場的機會，并配上優美的文字，寫下鼓勵的話語。除了活動，我還把留守孩子在外媒發表的優秀習作結合文章內容配圖、作者美照制成美篇，配上外媒鏈接發到家長微信群。

每制成一個美篇，我都會通過多媒體的大屏幕展示出來，首先讓我們的留守兒童大飽眼福。精彩的活動凝聚著師生和家長的心，篇篇美文引領著學生們向善向美靠近。精巧的美篇便于收藏和轉發，家長們點開鏈接便知孩子們精彩的生活和學習動態。充分利用“互聯網+”的優勢制成美篇展示交流，你不想讓家長支持、孩子優秀都不行！

三、創建親情溝通站，搭建親子連心橋

高爾基說：“愛孩子，這是母雞也會的事，可是，要善于教育他們，這就是國家的一樁大事了，這需要有才能和淵博的生活教育。”孩子的生活教育首先來源于家長，但是，家庭教育的缺失已經嚴重影響到孩子的健康成長。

目前，我校的留守兒童已達80%以上，農村留守兒童的教育已迫在眉睫。我清晰地記得，在一個學期開學初的一個周四的午休時間，我班留守孩子吳XX同學拿著籃球在教室里就打起來，球一扔，把照明電杠砸落在地上。幸好沒砸在學生身上，否則后果不堪設想。

放學后，我就去吳XX同學家家訪。走進他家，他奶奶只顧忙她自己的事情。她到灶房，我就跟到灶房，她到豬圈邊，我就跟到豬圈邊，不管我說什么，她就是不理我，還在一個勁地罵吳XX。可能是看我跟得難為情吧，最后等來一句“我管不住他，你自己跟他爸爸媽媽講。”

回到學校，我打電話與其父母聯系，沒想到接電話的卻是吳XX的爺爺。他爺爺兇神惡煞的話語，讓我明白了吳XX語言的粗魯、行為的霸道都是受他爺爺奶奶的影響。

一次次家訪失敗、一次次交流受阻，讓我意識到對留守孩子的教育唯有開通親情溝通站，讓孩子、家長、教師視頻對話，培養情感。于是，我就在所帶的班級建立起了我校首個“親情溝通站”。根據學生與家長的需求，定每周的星期三中午為視頻聊天時間。因為周一學生們剛剛返校，還沉浸在爺爺奶奶的愛里，我們就周二預約，周三視頻聊天。外出務工的家長周二與班主任聯系，周三上午教師就通知學生午餐后迅速到親情溝通站，通過電腦與其父母視頻聊天。如果是孩子想爸媽，教師也可以在周二與其爸媽預約聊天。

當學生與家長交流完畢后，班主任再向家長匯報學生的在校表現，為下周的交流做準備。

遠在廣東、浙江務工的父母通過視頻聊天，向孩子噓寒問暖；渴望親情的孩子通過視頻向爸爸媽媽匯報學習、生活情況，滋潤親情饑渴。借此機會，我就當著學生的面在其爸媽面前表揚學生的優點（比如最近孩子的上課發言積極，樂于做好事，在家主動幫助爺爺奶奶下地除草等）。受到老師表揚、得到爸媽認可，學生心中比蜜還甜，自然就會因“親其師而信其道”，會更加勤奮學習，遵守紀律；爸媽知道孩子在進步，心頭特別高興，感覺到自己在外打拼再苦再累也值了，也會不由自主地支持班主任工作。

因為中午午休的時間不長，各班學生與家長交流的時間也有長有短；還有的家長在外打工的時間與我們的午休時間對不上，我就把時間做出適當調整，親情溝通站視頻聊天時間從每周三的中午延長到了周三的課外活動時間和晚飯后。若碰到特殊情況，學生可用我的手機或其他科任教師的手機不受時間、地點限制地與家長視頻聊天。

如今，我們學校留守孩子最熱門的話題是“親情溝通站”，父母調班等周三，學生牽掛著“親情溝通站”的視頻聊天。愛的甜蜜，愛的溫馨，在“親情溝通站”中慢慢擴散、延伸。

快樂的信息很快傳遍了整個校園，視頻的幸福感染了校園的每一個留守孩子。家長的欣喜也在打工族中飛速傳播，在我班的家長微信群里，常會出現其他班級的家長呼聲。龍XX媽媽在我班的微信群里詢問：“田老師，麻煩你把104班的微信號告訴我一下好嗎？好久沒見我崽了，我也想看看他，看他乖不乖……”

隨即，姚浩校長組織召開班主任工作會，會議決定“親情溝通站”在我校全面開通。

“親情溝通站”融洽了親情，轉化了淘氣的留守孩子，唱響了家校共育的最美之聲。

我班的楊X同學父母在外打工，爺爺奶奶幾年前就去世了，他回家就和大爹住一起。親情溝通站開通以前，他是一個調皮搗蛋的學生，寢室違紀、教室鬧事都有他的份。有一次他玩耍的時候，還把我班一個女生的手腕弄骨折了。自從“親情溝通站”開通以后，他經常與爸媽視頻聊天，聊學習、聊生活、講情感，甚至還聊家務。他爸爸媽媽在視頻聊天中交代他要去誰家送禮、禮錢多少之類的家務事情。在親情溝通下，在老師的及時勉勵中，現在楊X同學成了工作認真負責的勞動委員和寢室長。

看到孩子的變化，外出打工的楊X爸媽感到由衷的高興，不時從微信群里發來關切的問候，以表示對老師的感激之情。

在“親情溝通站”，家長、學生、老師們賺得了情感，收獲了喜悅，體驗了幸福。在我班開通“親情溝通站”以后，我校11個班級都相繼開通了“親情溝通站”，搭建了親子連心橋，為學校560余名留守兒童減少了相思之苦，維系著親人的感情紐帶，讓學校的留守兒童通過“親情溝通站”與遠在外地打工的父母開心交流，有效彌補了留守兒童的親情缺失，增進了親子感情，加強了留守兒童教育，促進了留守兒童健康、快樂地成長，備受學生喜愛、家長歡迎。

據統計，我校500多名留守兒童中，經常參與視頻交流的有300多人，一次不落的有100多人。愛，在“親情溝通站”延伸；愛，在“親情溝通站”傳遞。有愛就有力量，“親情溝通站”的建立，唱響了家校共育的優美旋律。

德國著名哲學家雅斯貝爾斯說：“真正的教育是用一棵樹去搖動另一棵樹，用一朵云去推動另一朵云，用一個靈魂去喚醒另一個靈魂。” 愿“互聯網+留守兒童”家校共育之聲能譜寫出更華麗的篇章，能惠澤一方百姓，造福一村留守兒童，讓留守的心靈不再孤獨和恐慌。

四、結語

網絡技術發達的今天，“互聯網+”已成為班主任工作專業發展的搖籃，成為師生、家校和諧交流的平臺。在家校共育中充分利用互聯網優勢，通過網絡溝通、交流、反饋，使教師和家長有針對性、有目的性地引導教育，使學生家長和留守兒童無拘無束、穿越時空地親情溝通，形成教育合力，實現家校共育的高效、互贏，培養具有社會主義核心價值觀的一代新人。

參考文獻：

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