并不遙遠的《詩經》，并不高冷的“點題”

2018-10-25 12:19:22金路

教師·上 2018年9期

金路

摘要：學《詩經》，不僅要重“文學”，還要重“語言”、重“文章”，從經典中獲得一雙發現美的眼睛和一顆表達美的真心。《詩經》大量采用重章疊唱的形式寫作，以深化意境、強化情感、突出主題。文章試著探秘《蒹葭》一文中重章疊唱里的變與不變，以求找到契合初中生作文點題的有效方法。

關鍵詞：蒹葭；重章疊唱；變與不變；點題

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A 收稿日期：2018-06-26

作者簡介：金路（1989—），女，湖南省長沙市雅禮雨花中學教師，一級教師，碩士研究生。

不同的語言形式會形成不同的音樂節奏，不同的音樂節奏又會對應不同的情感形式。情感的領悟固然是詩歌學習的一個方向，但承載情感、并將情感外化的語言形式亦是學習詩歌的重要內容，更是學生“學”語言、“用”語言之核心。《詩經》300篇，其中有192篇就使用到了重章疊唱的手法，數目之驚人、使用率之頻繁，不禁誘人窺探其妙處，不禁誘人探尋重章疊唱在中學生寫作中的“用武之處”。

一、“變”但又“不變”

所謂重章疊唱，即上下句或上下章基本相同，只是更換其中的幾個字，造成回環往復的表達效果。那我們是不是可以尋找每章不變的部分和每章變化的部分，并探尋“變”與“不變”之間的關系，以求重章疊唱之妙處呢？

以《蒹葭》為例：

蒹葭蒼蒼，白露為霜。所謂伊人，在水一方。溯洄從之，道阻且長。溯游從之，宛在水中央。

蒹葭萋萋，白露未晞。所謂伊人，在水之湄。溯洄從之，道阻且躋。溯游從之，宛在水中坻。

蒹葭采采，白露未已。所謂伊人，在水之涘。溯洄從之，道阻且右。溯游從之，宛在水中沚。

第一章就已將抒情主人公尋覓“伊人”而不得之情抒發得纏綿悱惻。第二章與第三章不過是對第一章的“重復”，但為何又不讓人心生厭倦？

不難發現，“蒹葭蒼蒼”發生了兩次變化，變為“萋萋”和“采采”，即“蒹葭”給人的感觸由蒼茫到茂盛再到鮮明。“白露為霜”到“白露未晞”，再到“白露未已”，展現的是時間的變化，由天黑到天蒙蒙亮，再到天亮。“在水一方”變為“在水之湄”“在水之涘”，這是伊人所在位置的變化，盡顯伊人的縹緲。“道阻且長”變為“道阻且躋”和“道阻且右”，由道路的險阻之長，到道路險阻之高，再到道路險阻之曲折，這是在追尋伊人時遇到險阻的程度變化。“宛在水中央”到“宛在水中坻”，再到“宛在水中沚”，既有伊人位置的變化，同時其中也暗含抒情主人公追逐不到后情緒的細微變化。但無論時間如何流轉，空間如何轉移，遇到的險阻程度有多深，情緒經歷過怎樣的起伏，詩中有十二個字是從未變過的——“所謂伊人，溯洄從之，溯游從之”。這不變的不就是抒情主人公心中的伊人，抒情主人公對伊人熾熱而執著的追求，以及他如蒹葭般耐挫的韌性嗎？在重章疊唱中這份纏綿悱惻之情便更加淋漓盡致了。

二、經典悠遠但又“不遙遠”

我們不妨再看詩經中的另一篇《子衿》（部編本教材第三單元課外古詩詞）。

青青子衿，悠悠我心。縱我不往，子寧不嗣音？

青青子佩，悠悠我思。縱我不往，子寧不來？

挑兮達兮，在城闕兮。一日不見，如三月兮。

在這里，變化的是心上人對待“我”的態度，不變的是“我”對心上人悠悠的思念。在反復的吟詠之中“我”的情思呼之欲出。在《詩經》中這樣的例子不勝枚舉。

不僅如此，現代散文中也多采用此種手法進行點題，比如部編本教材中鄭振鐸的《貓》一文。（有刪節）

第一只貓，花白的貓，白雪球似的，很是活潑，我很喜歡，心上感著生命的新鮮和快樂。但沒過多久它就病死了。后來舅舅送的第二只小貓，渾身黃色，比第一只貓更活潑，我被它吸引，為它提心吊膽，后來它被人捉走了，我的心無限悵然。

自此，我家好久不養貓。

后來，家里張嬸拾來一只貓，毛色是花白的，但并不好看，又很瘦。它總是憂郁、懶散的。我不喜歡它。它總是凝視著妻買來的芙蓉鳥，后來鳥死了，我們誤會是被貓所害后來發現，芙蓉鳥是被一只黑貓所害。我的良心受了傷。兩個月后，我們發現，我們的貓死了，我永遠沒有機會改正我的過失了。

自此，我家永不養貓。

不變的是我不養貓這件事，變化的是我對這件事的態度，“好久不”一詞變為“永不”，程度加深了。不養貓這件事背后是我漸深的愧疚之情。

又如劉成章的《安塞腰鼓》，文中反復出現但又有細微變化的那一句“好一個安塞腰鼓！”再如學生們喜歡的流行音樂《演員》中，第一章是“該配合你演出的我演視而不見，在逼一個最愛你的人即興表演，什么時候我們開始收起了底線”，第二章變為了“該配合你演出的我演視而不見，別逼一個最愛你的人即興表演，什么時候我們開始沒有了底線”。“收起底線”變為“沒有底線”，加大了愛的深度與廣度。

從這個角度來看，重章疊唱之妙便在于：在變化的時間、空間、程度（情感、情緒，方式……）、細節中升華不變的主題。

三、絕不高冷的點題法

那么如何點題呢？

從形式上來說，點題兩句到三句以上，或長句或短句，或反問或陳述，句與句之間都應句式句法相同并且單獨成段，以成全文章的建筑美。

從內容上來說，其一，點題句之間或有體現變化的時間、或有變化的空間、或有變化的細節、或有變化的程度等。其二，既是變化，則要體現漸變，句與句之間，或是轉折，或是遞進，不可亂了層次與邏輯，以成全文章的層次美。

以筆者的一篇學生作品為例，題為《味道》，主題為贊頌母愛。文章中記敘了三件事：其一，原本以為媽媽查看我的校服是為了調查我，后來發現她是為我縫補那件破敗不堪的校服，心生暖意；其二，原本以為有了“二寶”的媽不再關心我，聽到她對深夜而歸的我連珠炮式的責罵時心中暖意洋洋；其三，原本以為家長會結束后會迎來一頓臭罵，結果意外收獲媽媽好一陣溫暖的開導。

如何為這樣一篇文章點題呢？

（1）在三件事后分別寫一段點題段。（變化的時間，變化的體悟，不變的母愛之味道。）

“那年冬季，這個味道，我有點歡喜。”

“那年春夜，這個味道，我開始迷戀。”

“那年夏天，這個味道，我無比眷戀。”

（2）在三件事后分別寫一段點題段。（變化的細節，變化的體悟，不變的母愛之味道。）

“那年，母愛的味道，藏在綿綿的針線里，我心甜澀。”

“那年，母愛的味道，藏在連珠炮的責罵里，我心溫暖。”

“那年，母愛的味道，藏在溫聲細語的安慰里，我心酥軟。”

……

類似的點題句還可以寫出很多。

閱讀經典，學會從經典中尋找表達美的方法，在細致的語言探秘中獲得發現美與表達美的能力。我想這才算是真正的走進了經典，因為它讓遙遠不再遙遠，讓高冷不再高冷。