淺談如何活躍小學語文課堂氣氛

羅華中

【摘 要】 小學語文教學對于小學生而言有點枯燥而乏味，怎樣讓學習的氛圍活躍起來，怎樣讓學生們能更自主地去學習，這就需要教師的合理安排設計課堂教學，創設教學情境，為學生提供一個充分展現自我的平臺。

【關鍵詞】 活躍；語文；課堂氣氛

蘇霍姆林斯基的全面發展教學理論的核心內容是：學習是生動活潑的智力生活，學習是在游戲童話、美術、音樂和創造的世界里進行的，要成為豐富的精神生活的部分，學生應是這個世界的旅行者、發現者和創造者。然而，對于小學生而言，小學語文教學顯得有些枯燥乏味，如何活躍課堂，讓小學生真正成為主導，成為學習中的旅行者、發現者、創造者，教師必須結合實際安排設計課堂教學，為學生提供充分展現自我的平臺。

一、創設生動的教學情境，讓學生在樂趣中學習

情境是教學過程中的重要因素，創設生動有趣的教學情境，對激勵學生主動參與學習具有關鍵作用。創設情境可以從多個層面展開，借助實物，利用圖畫，播放音樂，扮演角色，講故事，質疑問難，運用多媒體等，不斷活躍課堂，調動學生的感官認知，引起學生的情感體驗，激發學生的學習興趣，達到最佳的教學效果。

二、明確角色定位，讓學生全面展現自我

課堂教學并不是教師一個人的“獨角戲”，尤其在小學語文教學中，課堂教學不能古板，要順應小學生的心理特點和認知水平，活躍課堂，最大限度地調動他們的積極性。課堂就是一個舞臺，教師充當導演角色，而戲中演員則是學生。教師在備課時就要設定好講解內容，表達形式，主要程序及最終目的。心理學家認為：“課堂上只有經常性啟發學生動手、動口、動腦，自己去發現問題，解決問題，才能使學生始終處于一種積極探索知識，尋求答案的最佳學習狀態中。”教師要用一只無形的手，運作好整堂課，牽動學生的思維主線，調動學生的多種感官，引導學生融入到課堂之中。而學生自然而然地發揮主體作用，積極參與，整個語文課堂才會生機勃勃，充滿活力。

三、挖掘教學資源，激發學生的創新思維

一堂生動、活躍的語文課，不僅僅體現在形式的表達上，更重要的是對教學內容的充分解讀。依據學生的心理特征挖掘語文教材中的誘導因素，激發學生用自己的思維來探究問題。

四、朗讀訓練，為課堂教學添“聲”增“色”

教材中的課文，都是文質兼美、語言優美的文章，是學生學習語言的好材料，朗讀是閱讀最基本的方式之一。在小學語文課堂教學中，朗讀同樣是活躍課堂教學的一大元素。作為朗讀示范者的教師，要用自身的情感投入讀出整篇文章的韻律，打動學生心靈，吸引學生的注意力。同時，教師通過內部語言進行理解，教會學生把握快慢節奏、輕重緩急，指點學生抑揚頓挫的讀法，引導他們從自己的朗讀中找出靈感，體會作者的心境，進而對文章產生興趣，牢牢地記住所講的內容，既提高了教學的效率，同時也促進了學生語文素養的提高，無疑是一舉兩得。

總之，課堂教學的關鍵是要營造一種輕松愉快、積極向上的學習氛圍，真正讓學生動起來，讓課堂活起來，使學生自主地、快樂地學習，使他們在學習中體驗到生命的價值，快樂成長。

【參考文獻】

[1] 周磊. 如何活躍小學語文課堂氣氛[J]. 青少年日記（教育教學研究），2018（2）.

[2] 陳學彬. 如何構建活躍的小學語文課堂氣氛[J]. 魅力中國，2018（13）.