信息化條件的仿真實驗教學(xué)研究

石德勇

【摘 要】 信息化條件下如何進行高效的教學(xué)是當(dāng)前相關(guān)研究的重難點。以液壓技術(shù)中的進油節(jié)流調(diào)速回路仿真實驗教學(xué)為例，介紹了信息化條件下如何高效的進行仿真實驗教學(xué)，對其他專業(yè)教學(xué)也有一定的借鑒作用。

【關(guān)鍵詞】 信息化；仿真實驗；教學(xué)

一、信息化條件下教學(xué)的技術(shù)準(zhǔn)備

雨課堂是學(xué)堂在線與清華大學(xué)在線教育辦公室共同研發(fā)的智慧教學(xué)工具，目的是全面提升課堂教學(xué)體驗，讓師生互動更多、教學(xué)更為便捷。由于其為傳統(tǒng)課堂教學(xué)師生互動提供了完美解決方案，得到了眾多學(xué)校的運用，本文微課教學(xué)也將利用雨課堂。

二、信息化條件下老師實施教學(xué)

（一）課前預(yù)習(xí)。（1）在雨課堂教師電腦端將課前預(yù)習(xí)課件，包括雨課堂三個預(yù)習(xí)PPT，運用Focusky動畫演示大師軟件制作的3個微課動畫視頻和應(yīng)用Corel VideoStudio Pro繪聲繪影專業(yè)編輯軟件制作的教學(xué)實驗實錄微課視頻4。（2）及時通過手機端批改學(xué)生提交的預(yù)習(xí)作業(yè)，并和學(xué)生及時溝通。（3）通過雨課堂課前預(yù)習(xí)一、二、三的檢測統(tǒng)計數(shù)據(jù)，教師能準(zhǔn)確及時了解學(xué)生對前期預(yù)備知識，利于后期課堂學(xué)習(xí)中的差別化教學(xué)。

（二）課中學(xué)習(xí)。（1）利用雨課堂教學(xué)授課PPT展示學(xué)生預(yù)習(xí)成果，并且根據(jù)預(yù)習(xí)檢測反饋的情況，差別化教學(xué)。（2）對學(xué)生反應(yīng)較困難的知識，重點講解，通過雨課堂授課PPT布置任務(wù)一仿真回路、任務(wù)二組裝實物回路。（3）結(jié)合回路仿真視頻和預(yù)習(xí)2、預(yù)習(xí)3的反饋數(shù)據(jù)，展示、指導(dǎo)學(xué)生完成仿真回路模擬。（4）結(jié)合講解視頻及預(yù)習(xí)三反饋數(shù)據(jù)，對于組裝過程的要點，容易出錯的地方進行重點講解。觀察指導(dǎo)學(xué)生完成組裝實物回路，檢查回路。（5）在學(xué)生展示任務(wù)成果的同時，利用雨課堂完成即時考核。（6）引導(dǎo)學(xué)生回顧本次課的重點、難點。通過課程平臺布置發(fā)放課后拓展作業(yè)。

（三）課后拓展。（1）通過教學(xué)平臺推送“愛液壓論壇”等液壓知識學(xué)習(xí)平臺，加強學(xué)生與企業(yè)實際的聯(lián)系。（2）利用雨課堂教學(xué)平臺，和學(xué)生課后也能實現(xiàn)實時溝通交流、作業(yè)布置收集。能夠完整、準(zhǔn)確的檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。（3）展開教學(xué)反思，總結(jié)教學(xué)效果。

三、信息化條件下學(xué)生學(xué)習(xí)流程

（一）課前預(yù)習(xí)。學(xué)生在接到預(yù)習(xí)通知后，進入雨課堂學(xué)生手機端，學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)課件、微課等信息化教學(xué)資源，自主學(xué)習(xí)，完成并且提交預(yù)習(xí)檢測。學(xué)生預(yù)習(xí)工作可以在教室、宿舍、圖書館、甚至操場，隨時隨地進行，拓展學(xué)習(xí)的時間與空間。

（二）課中學(xué)習(xí)。（1）展示講解預(yù)習(xí)作業(yè)。聽取老師典型問題梳理，進一步理解重點和難點。（2）學(xué)生小組為單位，實施完成任務(wù)一仿真回路模擬和任務(wù)二組裝調(diào)試實物回路。（3）以小組為單位，展示任務(wù)成果。（4）回顧講解回路組成、原理、仿真主要步驟、組裝主要步驟。

（三）課后拓展。（1）通過網(wǎng)絡(luò)課程平臺完成課后作業(yè)并對感興趣或有疑惑的問題進行提問。（2）利用FluidSIM液壓仿真軟件嘗試組裝沒有學(xué)過的回路，讓學(xué)生將學(xué)會的知識舉一反三。

【參考文獻】

[1] 蘇小兵， 管玨琪， 錢冬明. 微課概念辨析及其教學(xué)應(yīng)用研究[J]. 中國電化教育，2014（7）.