淺談如何提高小學生英語口語表達能力

何麗

摘 要：新課程改革的實施，新教材的使用，高效課堂教學模式的廣泛應用，給小學英語課堂教學吹進了一縷春風，給小學英語教學注入了一股新鮮的血液。如何提高小學生英語口語表達能力被提上了一個重要議程。

關鍵詞：新課程改革；小學英語教學；口語表達能力；口語教學

中圖分類號：G623.3 文獻標識碼：A 收稿日期：2018-07-02

作者簡介：何 麗（1981—），女，湖南省新田縣龍泉鎮第四完全小學教師，小學高級教師，本科。

高效課堂的春風遍及學校的每一個角落，教學改革的呼聲一浪高過一浪，真是“八仙過海，各顯神通”。

在小學英語教學中，我們常常聽到教師們這樣抱怨：“某某學生作業、考試都不錯，就是上課不舉手，不喜歡發言。”我們也常看到這樣的現象：有的學生筆試成績好，口語卻很糟；在交際中，有的學生心里想得不錯，一要口頭表達，就抓耳擾腮，表達不清；還有的學生自由會話時語言流暢、思維敏捷，可一到正式發言，就吞吞吐吐、結結巴巴等。分析起來，大都是以下原因：學生對口頭表達不感興趣，表達時注意力不集中，學生的個性差異也有很大的影響。怎樣才能解決學生口語表達中存在的問題呢？筆者通過以下五個方面進行闡述。

一、激發學生表達興趣，鼓勵學生全體參與

“興趣是最好的老師。”新課標特別指出，小學階段英語課程的目標首先是激發學生學習英語的興趣。要使學生保持學習英語、張口表達的興趣，就必須幫助學生樹立自信。我在口語教學中就一直遵循“再給一次機會”的原則，不能因為某個學生表達吃力或者語無倫次就不理會他，而應該讓他知道失敗之后的嘗試比成功更為重要，他們應該貫穿課堂始終。小學生天真活潑，愛說愛動，但不少學生上課時羞怯、拘謹，他們害怕說得不好，會受到老師的批評和同學的嘲笑。針對學生這一心態，在平時的教學中，我們應注意運用各種方法提高他們說話的積極性和自信心，對積極舉手發言的學生，不管他講得是否正確要都加以肯定。對被點名發言的學生，講對了則熱情表揚，若不講或講錯了，則啟發誘導，千萬不能訓斥。對那些英語基礎比較薄弱的學生，更要給他們一些鍛煉的機會，增強他們的參與認識，并及時加以肯定和表揚，哪怕是最微不足道的進步也要為之喝彩。也就是說，要使不同英語水平的學生在這一環節中都可以取得自己的進步，而這恰恰是以后積極參加口語實踐活動的動力。教師要善于為每位學生創造說話的機會，給學生一定的時間，讓他們先在小組中交流，然后當眾獨白，讓全班學生進行評定，評定的主要方法是讓學生把別人講話的優點講出來，最后讓他向全班同學轉述別人說話的內容。這樣，班上各個層面的學生都能顯示自己的才能，施展自己的才華，都有充分表現自己的舞臺。

二、加強聽力訓練

聽是說的前提，我們要鼓勵學生多聽磁帶，進行聽力訓練時要指導學生掌握一定的口語表達能力的技巧。聽力材料要真實，學生所聽的內容必須是生活中可能遇到的真實情景，如談論天氣、購物、問路、問時間、打電話、就餐、看病、問候、介紹、告別、約會、談論家庭成員或學校生活等。只有選用真實的材料，才能讓學生更好地進行聽力基本訓練，從而提高其理解口語的能力。在聽力訓練的過程中，我們可以讓學生邊聽邊模仿朗讀，也可以讓學生針對聽力材料進行口語問答練習。

三、設計口語教學情景

“學習的最好動力是對學習材料的興趣。”語言教學的一個重要目標就是培養學生的語言技能，而語言技能要通過教師精心設計的活動培養而實現。

（1）教師可以在課前開展free talk、daily talk，讓學生聯系實際談自己的興趣愛好、生活小事、內心感受，或朗讀英語詩，唱英語歌，出謎語題，大家開動腦筋，臨場發揮，進行有趣的ask and answer，或放一段學生自己的英語錄音。talk可以帶給學生想說英語、會說英語、說好英語的動力。

（2）教學對話的時候，教師要使自己全身心地進入角色。如果可能，盡量現身說法使學生仿佛置身于實際情景中，從而體會與理解對話的含義，這樣能讓學生加深印象，幫助記憶，有利于培養其英語思維能力。比如，在與學生對話中介紹自己的時候，教師就不需要借助圖片、投影片這些直觀教具，只需要向全體學生介紹自己。如：

T：Hello， Im...（教師自己的姓名）。

S：Hello， Im...（學生的姓名）。

接著教師可讓學生聽錄音，弄清Hello， Im...的發音，從而模仿正確的語音語調。

（3）課堂上，教師要盡量使用簡單的英語組織教學。無論上下課時師生相互打招呼、問候、道別或是教師發令讓學生活動或獎勵評估等，都可以用英語。如：Look at the blackboard. Please listen to me. Follow me. Listen and read after the tape.

（4）要堅持每節課都用英語上課，持之以恒，由少到多，由邊說英語邊譯成中文到不說中文學生也能跟著做對時為止。這樣做有助于創造英語氣氛。此外，我們要多用直觀教具、動作、表情、姿勢或提示等方式，創造情景，幫助學生通過英語直接理解教學內容的意思，并養成用英語思維的習慣。

（5）提高口語表達能力。實行口語測試是治“啞巴英語”的必要途徑。測試反饋不僅能使教師及時掌握學生的學習動態，使學生對學習有一種緊迫感，教師本身也可以找到自己在教學上的不足之處。測試可以通過以下三種形式進行：①錄音。讓每位學生朗讀一個段落或一篇短文，將其一一錄音，然后根據他們的發音、語調及流行程度進行評分。②看圖問答。教師提供圖畫，學生A就這幅圖在一分鐘內向學生B或老師盡可能多地提出問題，學生B或老師回答。以作答的正確率、反應的靈敏程度或問題的多少進行評分。③對話。設置情境讓學生用所學的語言組織對話，根據A、B學生的整體表現酌情給分。測試后的分數要作為期末考試的附加分，這樣學生對口語學習既有壓力，又能感受到學習豐富多彩，增強說英語的動力。學生進行口語交際時，教師要盡量采用激勵性語言，讓學生有進步的快樂感，當然，教師對學生口語交際中產生的錯誤應及時給予點撥指導。

四、在校園內

（1）舉辦口語交流活動或競賽。我們可通過組織英語晚會開展各種競賽，如講英語小故事比賽、英語猜謎活動、唱英文歌曲、朗誦英語小詩歌、表演英語會話或短劇等各種途徑進行口語訓練。學校要盡可能地為學生創設鍛煉的機會與舞臺。以比賽的形式，以提高他們的口語為目的，不失為一種有效的方法。

（2）合理利用學校墻報、廣播、小電視臺等宣傳陣地，晨讀或中午播放，讓學生多聽，在不知不覺中汲取，提高學習英語的興趣，增強信心。

五、在校園外

（1）收看電視中的英語節目。如今，許多電視臺都舉辦了英語節目，有不少是為少兒錄制的，這是一個很有利的條件，收看這些節目就是很好的聽練機會。

（2）通過英語光碟收看小視頻。市場上有許多少兒英語碟片，都是一些兒童喜歡看的動畫片、小電影，讓學生在自我休閑的同時學到不少的知識。

（3）有條件的學生可以與家人進行英語口語交流，學校教育要與家庭教育結合起來，這樣才會起到事半功倍的效果。

環境是不可或缺的，學習英語必須有練習說的機會，這是學好口語的基礎。教師在課堂教學之余，還要努力挖掘課后的一大片練習空間。英語教學的過程是一個連續的過程，各個階段都有不同的任務。教師應以發展的眼光進行教學，才能為學生提高英語交際能力打下堅實的基礎。這些活動不僅能激發學生的興趣，調動學生學習的積極性，增強學生的求知欲，而且能充分調動學生的眼、耳、口、手等器官，通過視、聽、說、唱、表演等活動，使學生在輕松愉快的氣氛中學習英語，使他們感到學習是一種樂趣，而不是一種負擔，讓學生在不知不覺中提高口語能力。

新教材、新要求、新實踐，對教師提出了更新、更高的要求。需要教師付出更多努力，不斷去探索，同時給教師提供了廣闊的舞臺。如何提高小學生口頭表達能力還有待教師在教學中、實踐中努力探索與研究。

參考文獻：

[1]王立非.現代外語教學論[M].上海：上 海教育出版社，2001.

[2]周桂珍.現代教育理論與實踐[M].濟 南：山東大學出版社，2003.