略論多媒體與高中歷史教學的有效融合

孫秀英

【摘 要】 歷史是高中教育階段的重要科目之一，在培養學生人文素養上發揮著重要作用。為了提升高中歷史教學效率，教師要注重引入多媒體，營造生動、新穎的氛圍，促使學生全身心參與學習中，既能夠掌握牢固歷史知識，也實現了綜合能力的發展。本文將結合高中生學習規律，探討多媒體與高中歷史教學的有效融合策略。

【關鍵詞】 高中；歷史；多媒體；融合

將多媒體應用到高中歷史教學中，能夠讓教學方式發展的更加多元化，確保獲得事半功倍的教學效果。教師要樹立新的教學觀念，通過多媒體開展高中歷史教學活動，能夠培養學生的學習興趣，讓課堂教學得到有效拓展，讓高中歷史教學目標順利實現。

一、創設情境，激發興趣

高中歷史教學中應用多媒體，以文字、圖片、聲音和視頻等結合的方式為學生呈現之時，將抽象、復雜的歷史知識形象的呈現出來，便于學生理解與記憶，也能讓學生逐步產生濃厚的學習興趣。

例如：在《兩級對峙格局的形成》教學中，教師先在課堂上用多媒體播放美國攻打伊拉克的真實畫面，引起學生心理的共鳴，并適時轉換為二戰勝利時的場景，讓學生產生身臨其境之感。這時候教師要提問：“第二次世界大戰產生的影響是什么？哪個國家在二戰中綜合實力得到了增強？”之后教師再展示《二戰期間美國實力增長情況簡表》，成功導入新課。

二、視聽結合，鍛煉思維

思維是人腦對客觀事物的概括與間接的反映，能夠將事物本質屬性及內在規律性聯系反映出來。多媒體表現力較強，擁有豐富的信息，能夠對歷史場景進行再現，學生在觀看直觀畫面的同時進行想象，思維得到了有效發展，運用知識解決問題的能力也得到了提升。

例如：在《從中日甲午戰爭到八國聯軍侵華》教學中，教師要通過多媒體播放電影《甲午風云》中的一些片段，如鄧世昌等北洋水師官兵奮勇作戰犧牲；李鴻章命令北洋水師避戰自保；慈禧太后籌備自己的六十大壽，大肆鋪張；北洋水師在威海衛全軍覆沒。學生在觀看視頻以后，教師要提問：“北洋水師整體實力很強，但是為什么最終敗給了小日本呢？”學生在思考時聯系到李鴻章、慈禧太后，就得到清政府的腐朽是戰敗的根本原因，也對本節課內容有了更深層次的理解。

三、播放音樂，加深印象

高中生思維非常活躍，熱情好動，而歷史知識則顯得非常枯燥，學習無法提起興趣。為了讓高中歷史教學變得別致有趣，教師可以結合教材內容，合理選用音樂，讓學生在輕松、愉快的氛圍下學習歷史，達到學習效率提升的目的。同時學生也能對歷史知識產生深刻印象，便于更好地進行理解，實現了寓教于樂的效果。

總之，加強多媒體與高中歷史教學的有效融合意義重大， 需要教師引起高度的重視，逐步轉變教學方法與內容，將多媒體的優勢充分發揮出來。這樣學生才能積極參與到整個教學活動中，學習也更加認真，在教師引導下開動腦筋積極思考問題，對歷史知識也有深入的理解，在獲得良好學習效果的同時，也實現了綜合歷史素養的提升。

【參考文獻】

[1] 赫秋紅. 高中歷史教學中多媒體技術的應用研究[J]. 學周刊，2017（17）：163-164.